基于OBE理念的地方高校茶舞教學探究

葉 玲

（淮陰師范學院音樂學院，江蘇淮安223001）

傳統的茶舞藝術在今天需要以創新作為發展的基礎支撐點，特別是通過以時代特點為基礎和前提，探究合適的舞蹈藝術素材，通過不斷融入，從而詮釋出極具自身藝術風格和創意內涵的茶舞藝術理念。茶元素與舞蹈藝術之間的深度融入，實現了綠色、人文的表達心態，更為茶文化的傳遞發展提供了重要載體。

1 地方高校茶舞教學活動的實施價值分析

客觀的看，復雜多變的教學環境對當前整個地方高校茶舞教學活動的具體實施，都提出了系統化要求。實際上從茶舞藝術的具體內涵和特征看，其已經發展成為一種融入了文化特點和情感理念的藝術機制。因此，在當前地方高校茶舞教學活動實施過程中，其不僅需要創新教學方法，更需要探究合適的藝術融入體系，通過創新教學思維，從而讓整個地方高校茶舞教學活動能夠實現本質化創新與全面提升。

在大眾關注傳統文化、倡導傳統藝術精神的今天，茶舞藝術作為一種極其特殊的文化藝術展現形式，其在向大眾集中展現傳統茶文化體系價值優勢的同時，也將該藝術中所表達的系統化精神理念融入其中。因此，地方高校茶舞教學活動也成為傳承傳統文化，創新傳統文化機制的關鍵載體。

在茶文化體系全面創新的今天，完善的文化理念中所獨立詮釋的不僅是一種文化思維，更是將長期系統化的飲茶活動上升為一種生活品質，因此，如何更好將茶文化體系的價值觀念予以詮釋和表達，就成為當前我們具體利用茶文化的重要體現。

2 OBE教學理念的具體內涵和應用價值分析

OBE（Outcome based education）是指成果導向教育機制，也被稱做能力導向型教育機制，或者是需求導向型教育機制，與OFE（Outcomes Focused Education）內涵意義相同。在OBE教育理念中，整個教學活動的方案設計與實施目標都旨在引導學生通過系統化的教育活動，從而來實現預期的教學目標。從上個世紀80年代開始，該理論的具體理念內涵和方法就被整個教育界所理解和認可，并且成為國際化程度最高，且機制最完整的國際互相認可的本科教育機制。我國則是從2016年6月開始，正是將OBE教育理念作為本科專業建設與改革創新的核心方向。

將OBE教學理念應用于當前高校教學活動之中，其所能夠實現的不僅僅是教學理念的豐富創新，同時更是應用型人才培養的時代訴求。在OBE理念實施過程中，老師應該以學生學習與成長作為整個教學活動的目標，并且優化學生的具體學習內容，同時全面提升學生學習過程中的針對性和有效性。無論是知識學習、技能培養，乃至具體的時間分配等等，都需要通過教學理念的集中創新，從而優化教學機制。

3 當前地方高校茶舞教學活動中存在的問題和不足

完善的文化內涵、豐富的藝術理念恰恰是茶舞藝術價值詮釋的實質性內涵。但是對于地方高校茶舞教學活動來說，未能注重使用豐富完善的藝術表達方式來集中呈現相應的情感思維和藝術內涵。地方高校茶舞教學活動全面推進時，其關鍵和核心在于對其中所包含的藝術思維和精神理念進行必要革新，尤其是必須注重對傳統的茶舞教學活動中所存在的“重視技巧”，表演活動過于“浮夸”等一系列錯誤理念進行實質性創新和完善，通過融入多種思維，從而讓學生在參與茶舞教學活動時，真正認識到茶舞藝術中所詮釋的情感思維，乃至藝術內涵形成層次化理解。

茶舞藝術中所包含的文化多樣性和藝術理念，恰恰為我們創新茶舞教學活動提供重要支撐。茶舞藝術教學活動作為一種極具特殊性的教學機制，茶舞藝術更是一種情感理念的藝術化表達，同時更是從大眾現實生活中來搜集相應的素材。因此，在高校茶舞教學理念全面創新進程中，茶舞教學需要完善價值認知與詮釋，但是整個茶舞教學進程中，缺乏對茶舞藝術內涵的合理化認知，茶舞教學活動中所實施的理念太過于單一，缺乏必要的文化思維認知和藝術素養認知，限制了學生參與茶舞教學活動的參與積極性。因此，以學生興趣點為基礎，豐富教學元素，從而真正意義上理解地方高校茶舞教學的傳承訴求。

4 地方高校茶舞教學活動的實施訴求認知

茶舞藝術是在長期以來的飲茶生活中所形成的舞蹈藝術形式，其中不僅彰顯了系統化的茶文化內涵，同時也將真實、獨特的情感理念融入其中，實現了茶舞藝術的生動詮釋與表達。在學生表演茶舞藝術過程中，舞蹈技巧、舞蹈姿勢的掌握，更多只能從側面說明了學生對茶舞藝術的內涵與風格理解，但是并未能真正理解和認識茶舞教學的真諦。

對于茶舞藝術來說，其最大的技巧正是情感理念的表述，因此，只有真正、系統化的理解整個茶舞藝術中所融入的情感內涵，才能真正意義上實現學生對茶舞藝術的真正應用。對于當前地方高校茶舞教學活動的具體實施來說，文化思維的集中表達，藝術元素的多樣化融入，不僅是舞蹈教學體系創新精神的重要組成，更是立足學生本質的全新認識。茶文化的精神思維與多種價值成為驅動茶舞教學創新的重要動力。

5 基于OBE理念應用下的地方高校茶舞教學活動創新機制

茶舞教學過程中，其需要學生理解整個茶舞藝術中所包含的文化內涵與精神心態，尤其是茶舞動作中的各個姿勢、各種元素都展現了茶舞藝術的魅力和吸引力，對于地方高校來說，茶舞教學不僅是對傳統茶舞藝術的傳承，同時更是對茶舞藝術的有效創新與全面提升。無論是專業的茶舞藝術學習，還是通識類藝術教育，其中都是現代高等教育質量提升的關鍵詮釋。在地方高校茶舞教學活動實施進程中，選擇以學生茶舞興趣為基礎，選擇融入合適的文化視角，不僅是提升教學效果的關鍵，同時也是提升教學影響力的本質要求。

OBE理念指導下的教學模式是一種全新的教學方法，在世界很多國家的高等教育活動中，都得到了廣泛而全面的應用，應用OBE理念的最終目標在于全面提升學生自身的各項能力和全面素養，從而為學生今后的具體生活和未來就業等等打下堅定基礎。茶舞作為一項極其成熟的教學機制，其中所包含的文化內涵和藝術理念，極受大學生熱愛。對于地方高校來說，開展茶舞教學，其所能實現的不僅是舞蹈藝術的創新，更是文化理念和藝術思維的深度融入。在當前地方高校茶舞教學活動實施過程中，依舊存在諸多問題，因此，使用OBE教學模式創新地方高校茶舞教學活動，其不僅為地方高校茶舞教學活動開展提出了全新思路，也對提升茶舞教學質量，以及具體學習效率發揮重要意義和影響。

在OBE教育模式應用于地方高校茶舞教學之中，其突出關注的是學生自身的學習效果，并且反向設計茶舞教學，并且制定相應的茶舞教學評價標準，從而提升地方高校的茶舞教學活動的實施效果，通過對當前地方高校茶舞教學活動中所客觀存在的實質性問題進行分析，我們認為基于OBE教育理念下的地方高校茶舞教學活動改革與創新策略，突出表現為：

首先，要以學生自身的綜合能力培養為核心，精準探究茶舞課程教學活動的具體目標，并且在該目標下制定相應的教學方案。茶舞藝術是我國茶文化的精髓所在，在開展茶舞藝術教學活動時，需要將學生的運動技巧、身體素質等多種能力融入到茶舞教學活動之中，這也恰恰是OBE理念的應用展現。

其次，以學生全面成長這一目標為茶舞教學活動的關鍵導向，并且“反向”設計茶舞教學活動內容。尤其是通過選擇學生感興趣的學習內容，通過豐富創新茶舞教學機制，從而為整個茶舞教學活動的本質化革新奠定相應基礎和前提。

最后，以優化茶舞教學成果為關鍵導向，并且設計出考核學生學習茶舞藝術的系統化機制。茶舞藝術是一種充滿文化特征和藝術情感的藝術體系，想要實現最佳茶舞教學效果，其需要的不僅是對茶舞動作姿勢、運動技巧的熟練掌握，更需要立足茶舞藝術的文化內涵和精神理念，通過具體理解和綜合認知，從而實現其理想效果。當然，在考核學生茶舞藝術學習效果時，不僅要關注學生自身的動作姿勢熟練度，更要關注學生的情感理解與價值認識。

6 結語

在地方高校茶舞教學活動實施過程中，其不僅需要完善教學元素和內容，同時也要注重創新和優化教學模式，OBE理念作為一種全新的教學模式，其中關注的是學生自身的興趣和成長，這與茶舞教學活動中的文化訴求和藝術修養培養要求之間有著本質上的一致性和關聯性。在地方高校茶舞教學全面實施進程中，要堅持從文化融入、精神引導等多個視角綜合詮釋，通過融入OBE理念，真正實現茶舞教學的創新發展。