茶文化融入高校體育教育中的途徑研究

葛馀輝

（江蘇大學體育部，江蘇鎮江 212000）

在學生綜合素養全面培養的今天，體育教育機制需要改革優化與全面突破，結合茶文化體系的精神理念看，合理選擇該文化體系中所包含的內容，其將為當前高校體育教育機制的全面突破尋找到合適的傳播途徑。

1 生動實踐、精神啟迪：我國茶文化體系的價值內涵認知

我國有著豐富多樣的文化體系，尤其是在長期發展進程中，通過大眾之間的積極、廣泛參與，加上大眾自身的具體理解與認知，從而形成了新的豐富文化機制。茶文化就是在大眾廣泛參與的背景下，通過融入大眾的價值認同，進而展現了整個茶文化機制中所具有的綜合價值和根本性影響。

茶文化是一種實踐性文化，可以說，所有與茶文化相關的理論內涵，都是在具體實踐活動中，所形成的文化機制，因此，茶文化的豐富實踐性能夠指導當前諸多活動。當然，茶文化體系的精神理念也極為深厚，茶文化是一種包容性文化，從茶文化的表現形式看，其中所包含的內容極為多樣。

茶文化也是一種創新性文化，唐朝時期，在茶葉生產水平不斷提升之后，大眾逐漸養成了飲茶的風氣，這標志著茶文化體系的正式形成。直至今天，茶文化保持著其價值力和影響力，其背后的原因就是該文化體系的創新性色彩，可以說，各個時期的茶文化體系都通過創新展現了該文化體系的時代性。茶文化也是一種大眾性文化，正是大眾的傳播推動與實踐感知，才讓茶文化不再是一種單一的文化元素。同時，大眾性色彩也決定了該文化體系能夠始終保持其影響力。

當然，在當前我們應用茶文化時，也要從其中所包含的諸多內容出發。歷經千年發展，如今茶文化體系的多樣性元素，都發展成為我們了解茶文化的平臺，例如茶文化體系中所包含的茶具、茶葉等物質元素，依舊是大眾感知茶文化的載體，而茶文化體系中所包含的采茶舞、茶歌、茶詩等文化藝術形式，讓該文化的精神理念能夠被立體化展現。

2 學生參與性不夠、體育教學趣味不足——高校體育教學活動的問題

結合當前高校學生的身心素質狀況，我們不難看出很多大學生由于缺乏積極主動的體育鍛煉意識，加上學生個人對體育教學活動的價值理解不到位，無論是學生的身體素質，還是其精神理念都未能得到真正意義的提升。

2.1 學生參與性不夠，缺乏積極習慣

在傳統的高校體育教學活動中，師生過多將教學的關注點放在了學生對高校體育運動項目的理論知識教育與實踐技能的掌握應用之上，學生把“最好”成績，當做自己在參與體育學習的唯一目標。很明顯，這一片面的教學理念與目前學生的綜合素質培養之間，存在根本性差距。特別是根據目前高校學生的身心素質狀況看，很多學生由于缺乏必要的體育鍛煉活動，存在不同程度的健康問題。

2.2 體育教學活動較為枯燥，理論未能得到及時更新

在當前學生培養過程中，選擇合適的元素內容來對現行的體育教學機制進行優化與創新，就發展成為一種教學方向與突破重點。同時，從另一方面看，在當前所實施的高校體育教學活動中，存在較為枯燥和機械的問題，老師在開展教學活動時，過多依賴教材和課本知識，一是未能對全新的教學形式進行合理融合和應用，二是未能及時更新教學素材，選擇極具鮮活性的素材內容。

2.3 未能探尋到體育教學的“精髓”

隨著當前高校體育教學活動不斷創新，如今我們在開展教學活動時，只有豐富體育教學活動的元素，變更體育教學的形式，全面激發學生參與體育運動的具體學習興趣，才能從本質上實現理想的體育教學效果。所以，我們不難看出：精神理念和人文素質素養的培養恰恰是當前體育教學的精髓與重點所在。特別是在傳統的體育教學過程中，忽略了對學生心理問題的有效關注，很多學生的心理問題未能得到有效疏導。

3 高校體育教學活動中茶文化體系的具體應用途徑

為了有效應用茶文化體系的精神內涵，創新高校體育教學方式，可以使用分組的方法，讓學生之間形成良好的競爭氛圍，打破一直以來課堂積極性不夠的問題。所以，注重對學生精神理念的合理培養，并且選擇這一點作為教學活動的突破口，這恰恰是當前高校體育教學活動的全面改革的關鍵。

3.1 創新教學方法——融入茶文化體系的創新思維

結合茶文化的實踐精神和大眾屬性，在整個高校體育教學活動中，要注重激發學生的參與性和創造性，要通過學生自身的全面參與和積極創造，從而呈現整個體育教學活動的最佳效果。比如，在目前我們開展體育教學活動時，可以通過對學生進行分組教學。結合學生自身的客觀成績和身心素質狀況，對學生進行具體分組，同時依據分組情況來綜合考慮體育教學活動的任務和考核體系。老師結合目前高校體育教學活動的目標和任務，提出具體的教學問題，學生則通過具體參與體育教學實踐活動，全面探索。在組內，通過設定同一個教學目標任務，使學生能夠在互相配合之后來完成，這破解了一直以來高校體育教學的課堂氣氛難以激發活躍性的不足。

3.2 學生主導課堂——詮釋茶文化體系的精神理念

通過對茶文化體系的特性進行分析，不難看出在該文化中，大眾參與，大眾主導是該文化發展的精髓所在。在組內，對每個組內成員進行有效分工，清晰界定學生的個人職責。在組外，進行分組對抗，以相互競爭的特殊方式，激發學生的競爭意識和合作精神，并且把課堂的主導權“歸還”給學生。實踐證明，以學生主導的教學方式來呈現和優化高校體育教學活動，將讓學生對“體育精神”形成正確理解。此外，當以學生團隊的方式來進行課堂教學時，學生想要在競爭中取勝，就必須積極主動的建言獻策。學生個人的潛質和精神，將被全面挖掘和真正激發，學生通過互相合作來取得比賽的成功之后，就能夠真正感受到“團結”的獨特魅力，從而真正有效推動體育教學的全面優化，實現從內涵到形式的深度創新。

3.3 選擇合適的融合項目——提升學生參與體育學習的積極性

結合當前高校體育教學活動的實施訴求看，將茶文化體系融入整個創新活動之中，通過選擇合適的運動項目，其不僅能夠有效激發學生自身的團結精神，同時也能通過學生廣泛參與該運動項目之中，實現學生對體育項目掌握與教學精神之間的深度融合。茶文化的元素內容極為豐富，除了物質上的文化素材外，很多茶文化項目都是當前體育教學創新時，可以使用的內容。比如將采茶戲與體育運動相結合，其將在創新體育教學形式的同時，也讓整個教學活動更有趣味性。

3.4 豐富體育教學活動的精神理念——打破傳統教學認知

高校體育教學的最終目標在于通過教學理念創新，讓學生愛上體育鍛煉，在體會和踐行具體的體育精神基礎上，能夠養成正確的運動習慣。同時，在高校體育教學過程中，想要真正應用好茶文化，其不僅需要注重選擇合適的文化項目，也要深度解讀茶文化的精神理念，特別是該文化體系的人文理念進行挖掘，通過集中整合，從而讓整個教學活動更加生動，充滿價值。在當前高校體育教學活動全面創新時，要將學生確定為這個體育教學的主體，無論是教學目標的設置，還是教學方法的篩選與應用，都需要圍繞學生來具體開展。

4 結語

體育教學作為學生培養的核心所在，豐富的實踐性和理論內涵，涉及到學生成長的身心等各個方面。因此，良好、系統化的體育教學活動，不僅能夠極為有效的培養學生來掌握體系化的體育運動實踐技能，同時，也能夠培養學生在具體學習過程中，通過具體品讀，從而來形成正確、積極的體育精神理念。特別是在一些合作性的高校體育項目教學過程中，通過引導學生之間進行互相協作，其必然能夠極為有效的培養學生形成必要的運動精神，實現整個高校體育教學活動的預期效果。