以“采茶調”為例淺析傳統音樂文化的教育與傳承

劉 刈

（首都師范大學學前教育學院，北京 100048）

民族音樂文化在中華民族傳統文化中占據著十分重要位置，是人們日常生活不可缺少的重要內容。學校教育是民族音樂傳承與弘揚的主要載體，特別是全球文化多元化背景下，加強音樂教育、傳承民族音樂是各類學校的重要任務。“采茶調”是中國茶音樂文化的重要組成內容，在現代音樂文化沖擊下面臨著極大的發展困境。高校要注重“采茶調”等民族音樂的教育與傳承，將優秀的民族音樂文化發揚光大，為民族音樂開拓更廣闊的發展空間。

1 茶文化傳承與音樂教育的有機結合

在中國文化歷史上，茶文化獨樹一幟，地位極其重要。飲茶歷史可追溯至神農時代，周、漢開始發展，唐宋時期舉世聞名，經過元、明、清三個朝代后流傳至今，形成了茶藝、茶歌、茶舞、茶戲等文化，最終成為了系統的茶文化體系。中國茶文化講究修身養性、順其自然、融洽、自省等，融合了儒家、道家、釋家等諸家文化精髓。對于茶文化傳承，有遍布全國的茶坊、茶室，也有各種形式的茶藝表演，通過表演者的肢體語言、歌聲營造茶文化的清新雅致、清和等意境，為飲茶者構建一個輕松愉悅的飲茶氛圍。無論是飲茶品茗、茶藝表演，還是茶歌演唱，都要有茶音樂的烘托，用悠揚的樂聲渲染氣氛，營造出一種意境，讓飲茶者體會到飲茶的愜意和愉悅。如此美妙的茶音樂文化有著巨大的藝術魅力，要好好的加以保護與傳承。

茶音樂文化傳承主要以教育為主要手段，將音樂文化傳承與教育結合起來，能夠有效的傳承優秀的音樂文化。調查顯示，流傳至今的一些茶音樂文化是在飲茶品茗與音樂助興下創作的，既愉悅身心、舒緩人心、修身養性，又能營造優雅、清新、愜意的氛圍。崇尚茶文化的飲茶者把茶作為生活重心，精心鉆研茶道，不是單純的喝茶、煮茶，享受品茗的過程。總之，音樂與茶都能夠帶給人身心上的享受，二者碰撞在一起，產生的美妙效果更佳。從唐宋時期開始，以樂器伴奏為主的茶飲活動越來越多，這一類型的茶事活動在文娛活動中占據著相當重要的位置。為了發揚茶音樂文化，必須充分利用教育這一途徑，借助教育平臺開展各類傳承工作。下面以“采茶調”為例，對傳統音樂文化的教育與傳承的有效策略進行了具體分析。

2 “采茶調”教育與傳承的有效策略

2.1 “采茶調”音樂現代化

社會的發展、時代的變遷，對傳統音樂文化發展造成了一定沖擊，要求傳統音樂做適當調整，豐富音樂內容與形式，適應當前的新時代與年輕觀眾的喜好。如，在“采茶調”音樂伴奏中加入現代流行音樂器樂，增加音樂的動感性與時尚感，滿足現代年輕群體和時代發展的需求。“采茶調”是茶民在勞作過程中創作的一種茶音樂類型，其歌詞一般反映茶民生活和地方風俗等。為了適應新時代的新情況，“采茶調”音樂中的故事內容要能反映當下人們喜聞樂見的趣事，增加音樂的時事性與趣味性，使“采茶調”音樂內容突破傳統范疇，做到詞曲內容創新。除了音樂形式、詞曲內容外，表演時所穿的服裝也應當有所改變，采用一些華麗、新式的服飾，將現代服裝元素融入“采茶調”表演傳統服裝設計中，創造與新時代審美價值相符的表演服裝。“采茶調”演唱方式可以一改過去方式，采用當下比較流行的演唱方式，如說唱、流行音樂等，這種中西合璧并不突兀，既融合了傳統，又彰顯了時尚氣息。

現代化是“采茶調”音樂創新的一種方式，它創新了“采茶調”音樂的伴奏器樂、歌詞內容、表演服裝及演唱方式等，使“采茶調”突破傳統，更符合現代社會與人的審美價值理念，利于傳承與發展“采茶調”這一傳統的音樂文化。

2.2 開展各種各樣的音樂教育活動

教育是中國傳統民族音樂傳承的主陣地，“采茶調”為在新時期實現新發展，要通過各種渠道開展音樂教育活動，通過各種各樣的音樂教育活動進行“采茶調”教育與傳承，將這門優秀的傳統音樂文化弘揚下去。

首先，將“采茶調”引入引進校園音樂教育領域。青少年有著很強的模仿能力、接收能力，他們對新事物有著強烈的好奇心，是傳承“采茶調”音樂的主要群體。在學校舉辦“采茶調”音樂演唱會；排演茶戲、茶曲等；將“采茶調”納入音樂教材中；具備茶藝表演和音樂鑒賞活動；組織與茶音樂相關的歌唱比賽，將“采茶調”列為其中的一個競賽項目；把“采茶調”納入專業音樂課程體系；等等。

其次，將“采茶調”融入社會中的音樂活動。除了學校，社會上的一些地方也是“采茶調”傳承的重要場所，如社區、藝術團體、學習班等。有條件的社區可以將在政府部門支持下，將“采茶調”列為社區娛樂活動之一，定期組織愛好者演唱、比賽；社會藝術團體組織進入劇場、體育館等演出場所公開進行“采茶調”演出，擴大“采茶調”音樂受眾；教育培訓機構開設“采茶調”音樂培訓班，從專業角度去培養“采茶調”音樂的傳承人。

通過以上兩大方面的音樂教育活動積極開展“采茶調”音樂教育與宣傳活動，使“采茶調”融入學校教育與人們現實生活，廣泛擴大“采茶調”音樂影響面，使“采茶調”在更廣范圍內傳承。在音樂教育過程中，各級相關政府、各地文化館及學校等要發揮出應有的引導作用。

2.3 采用各種手段激發學生對“采茶調”音樂的興趣

興趣是最好的老師，要想方設法激發學生興趣，讓學生感到“采茶調”音樂的魅力，愿意學習“采茶調”音樂。具體手段：第一，利用一些流行音樂的曲調對“采茶調”進行改編，將傳統的“采茶調”改造成現代音樂形式，使之符合學生的特性、興趣等，這樣學生才會積極主動的學習“采茶調”，并加以分析、理解，真心的體味“采茶調”音樂魅力，自主成為“采茶調”音樂的傳承人；第二，將課外與課上的音樂教學活動結合起來，構建內外結合的一體化音樂教學模式，發揮出課下活動對課上音樂教育的補充作用；第三，構建融洽、和諧的教學氛圍，加強師生之間的互動，讓學生在一個相對輕松環境下學習“采茶調”，降低學生學習壓力。

2.4 強化藝術院校民族音樂教材建設

“采茶調”是我國茶音樂組成的一部分，反映著當地的民族風情與風土習俗等，是地方音樂文化的精華。為傳播弘揚茶音樂文化，將“采茶調”列入藝術院校滿足音樂教材中，作為音樂專業課程的選修課程以存在。茶音樂教材編寫時，一定要融入具有代表性的“采茶調”音樂。同時，注意選擇曲調優美、能迅速引起學生興趣的曲目，讓學生主動接觸并學習茶音樂。

在教材方面，藝術院校可以選擇全國統一編制的民族音樂教材，便于教師借鑒已有的教學經驗更順利的開展音樂教學活動。同時，藝術院校也可以自主組織專家教授編制校本音樂教材，其中融入“采茶調”音樂。具體教學過程中，教師把全國統一編制教材與校本教材結合起來，豐富“采茶調”音樂教學素材。音樂專業學生通過學習傳統的“采茶調”音樂，從中了解茶音樂文化的特點和風格，潛移默化的受之影響，增強對民族音樂的喜愛，由衷產生民族自豪感。為了做好教材編制工作，前期要廣泛的進行社會調研，大量搜索與茶文化相關的音樂，認真研究，詳細分類，方便調閱。然后，結合教材編撰要求與目錄設計，從諸多的素材中篩選出適合的音樂曲目，提高教學內容的實質性與針對性，保證教材編寫質量。

3 結語

綜上所述，茶文化傳播與音樂教育之間的有機結合是茶音樂傳承的主要途徑。面對現代音樂文化的沖擊與挑戰，以“采茶調”為代表的民族音樂文化發展遇到了一些困難，若不及時作出調整，民族音樂可能出現被邊緣化的局面。為此，茶音樂文化傳承與音樂教育結合在一起是重要的，通過二者的結合積極廣泛的進行茶音樂文化宣傳推廣，擴大茶音樂文化的覆蓋面，讓更多的人接觸茶音樂文化，積極主動的成為茶音樂文化的傳播者與傳承者，促進民族音樂發展。

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