民族醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)策略研究△

趙占領 陳 靜 澤仁達瓦 吳印亮 陶曉華、*

(1.北京中醫(yī)藥大學,北京 100029； 2.西藏藏醫(yī)學院,西藏 拉薩 850000)

1 發(fā)展民族醫(yī)藥的必要性

民族醫(yī)藥是一個偉大的寶庫，我們要好好地發(fā)掘并加以充分的利用?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定：“國家發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，發(fā)展現代醫(yī)藥和我國傳統(tǒng)醫(yī)藥?！边@里的傳統(tǒng)醫(yī)藥包括中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥和民間醫(yī)藥三部分。民族醫(yī)藥有廣義和狹義之分，廣義的民族醫(yī)藥指中華民族的醫(yī)藥，如中醫(yī)藥，藏、蒙、維、傣等少數民族醫(yī)藥。狹義的民族醫(yī)藥，就是少數民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥，和中醫(yī)藥一樣，是中華民族傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分，是各少數民族長期與疾病斗爭的寶貴經驗，具有“廉、奇、簡、便、效”[1]的特點。在當今中醫(yī)藥和西醫(yī)藥蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，支持民族醫(yī)藥發(fā)展是很有必要的。首先，發(fā)展民族醫(yī)藥，能夠使民族醫(yī)藥優(yōu)秀的文化繼續(xù)傳承下去，繼續(xù)為各民族人民的健康保駕護航；其次，民族醫(yī)藥的開發(fā)已經成為許多民族地區(qū)的支柱產業(yè)和新的經濟增長點；第三，發(fā)展民族醫(yī)藥能夠促進我國醫(yī)學科學的百家爭鳴，為各國替代醫(yī)學提供更廣泛的選擇[2]。

2 培養(yǎng)青年教師在發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)中的作用

在當今環(huán)境下，民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，離不開民族醫(yī)藥院校。民族醫(yī)藥院校是我國民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)、學術研究和創(chuàng)新的主要陣地，肩負著傳承民族醫(yī)藥文化、培養(yǎng)民族醫(yī)藥人才、振興和發(fā)展民族醫(yī)藥事業(yè)的使命。

隨著高校青年教師規(guī)模的不斷壯大，青年教師也日益受到學術界的廣泛關注，他們學歷高、基礎知識扎實、年輕有干勁、學習接受新知識能力強，是高等教育的生力軍，是教育事業(yè)發(fā)展的希望。因而民族醫(yī)藥院校青年教師是民族醫(yī)藥文化事業(yè)的繼承者、創(chuàng)新者、改革者、實踐者，是推動民族醫(yī)藥高校人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性成果產出的主力和核心，對民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。若能培養(yǎng)出一批高水平、高素質的青年教師，民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展將插上騰飛的翅膀。

3 民族醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)現狀

由于長期以來政府投入不足、政策支持不夠、觀念相對落后、人才相對缺乏等原因，目前國內民族醫(yī)藥的現狀和發(fā)展形勢不容樂觀，民族醫(yī)藥人才培養(yǎng)、學術發(fā)展水平及創(chuàng)新能力滯后成為制約民族醫(yī)藥發(fā)展的重要原因。國內各大高校為加強青年教師隊伍建設，努力培養(yǎng)青年教師，紛紛采用提高學歷學位、國內外進修、導師制、校內教學科研資助計劃等方式。相對而言，民族醫(yī)藥院校因為重視不夠、辦學歷史短、經費不足等原因，在這方面和綜合性大學差距較大，導致青年教師隊伍無論在數量上，還是在質量上，都遠遠不能與之相比，很多青年教師對培養(yǎng)現狀不甚滿意。提升教學、科研能力的途徑不足，教學、科研獎勵制度不夠完善，學歷提升難、科研申報難、職稱評定難等都是困擾民族醫(yī)藥院校青年教師的現實問題。[3]

4 民族醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)策略

4.1 國家層面

4.1.1 給予民族醫(yī)藥院校特殊的政策和優(yōu)惠 衛(wèi)計委和當地政府是否重視民族醫(yī)藥事業(yè)，是民族醫(yī)藥教育能否快速發(fā)展的關鍵因素。由于民族醫(yī)藥主要存在于少數民族地區(qū)，歷來少數民族雖然與中原地區(qū)進行物質和文化交流，并且受中原文化的影響，但其自身還是有很明顯的特殊性，比如各民族醫(yī)藥獨特的理論體系、診療方法和文化傳統(tǒng)[4]，要發(fā)展民族醫(yī)藥，這些特殊性也要繼承和發(fā)揚下去，不能和現代教育完全等同，所以民族醫(yī)藥學教育的問題需要特殊的政策和優(yōu)惠。比如，民族自治法規(guī)定，當中央的政策不符合民族地區(qū)的實際情況時，民族地區(qū)可以變通，這類的法律法規(guī)，給予民族醫(yī)藥寬松的環(huán)境，有利于其發(fā)展。醫(yī)學的傳承離不開教材，但是民族醫(yī)藥教材編寫困難，且發(fā)行量很少，大多數時候付出大于收獲，這也需要特殊的政策支持其編寫、印刷和發(fā)行。

4.1.2 財政支持 現在大多數民族醫(yī)藥院校存在辦學規(guī)模小、層次低、師資力量短缺等問題，一方面因為辦學時間短，另一方面是資金不足。少數民族大多處于邊遠地區(qū)，經濟相對落后，人民的生活水平不高，從小學到大學教育現狀不盡如人意。中央政府和各級地方政府可以增加財政投入，使這些民族醫(yī)藥院校有足夠的資金去擴大學校規(guī)模，提升學校層次，引進或自己培養(yǎng)師資，并且有充足優(yōu)越的環(huán)境能夠讓這些優(yōu)秀人才留下來繼續(xù)為民族醫(yī)藥院校的發(fā)展增磚添瓦。

4.2 學校層面

4.2.1 提倡青年教師導師制 近幾年來進入高等民族醫(yī)藥院校的青年教師，大多是高學歷的畢業(yè)生，他們知識水平較高，理論功底扎實，思維敏捷，自尊心、自信心強，但大都缺乏工作經驗，往往對自己能力評估偏高，對自己的不足容易忽視[5]，故需要對他們進行適當的引導和培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮他們優(yōu)秀的才能，成為合格的教育人才。導師制就是一個不錯的培養(yǎng)青年教師的辦法。實施青年教師導師制，不僅能讓青年教師快速成為合格人才，也能更充分的發(fā)揮資深老教師的長處，為教育事業(yè)培養(yǎng)接班人。青年教師經過多年的院校教育，具有良好的知識結構和專業(yè)水平，但往往缺乏實際工作經驗，對課堂教學缺乏足夠的認識，很難一下完成從學生到老師的角色轉換。通過經驗豐富的老師言傳身教，傳授一些教學技能[6]，能夠使青年教師快速完成角色轉變，適應教學生活。

4.2.2 舉辦青年教師培訓班 加強培訓，提高青年教師的業(yè)務水平和教學能力。對于民族醫(yī)藥院校青年教師來說，民族醫(yī)藥知識是非常重要的，對于這方面的知識應該作為重點進行培訓。還應該進行教學表達的藝術和策略方面的培訓，美國語言學家艾伯特·梅瑞賓提出過一個著名的溝通公式：溝通的總效果=7%的語言+38%的聲音+55%的表情，可見單靠語言的溝通效果很不理想，故需要教師具備教學表達的藝術和策略方面的能力，比如靈活的運用口頭語言、板書、體態(tài)語、現代教育技術等[7]。邀請校領導、老專家、資深教授等為青年教師舉行講座，為他們講授成才要素、授課技巧、基本素質、人文素養(yǎng)，以及教學科研能力提升、SCI論文的撰寫和發(fā)表、科研立項資助與管理等方面的知識，提高他們相關的能力。

4.2.3 提高青年教師學歷層次 營造氛圍，使青年教師之間形成相互學習、相互促進、共同提高的局面[8]。青年教師們自尊心、上進心都很強，都會努力的提高教學水平爭做第一。他們一方面會以一些德高望重的學術權威為榜樣，另一方面也會和同層次的人進行比較，所以學校應當制定完善的機制，鼓勵他們努力提高自己，向更好的方面發(fā)展。制定政策，成為青年教師提高學歷的動力。如果學校對所有的年輕教師一視同仁，而不管他們個人學歷的高低、能力的強弱，就會打擊他們努力上進的積極性。學校應制定與青年教師切身利益相關政策，給予那些學歷高、能力強的青年教師優(yōu)惠待遇，以激發(fā)其他教師積極上進的動力。比如青年教師關心的住房問題、婚育問題、在職繼續(xù)學習的工資福利問題等，學校能夠完善的解決這些問題，青年教師才會全身心的投入到學習中去。

4.2.4 營造良好的科研環(huán)境和學術氛圍 教學與科研相輔相成，教學中遇到的問題可以通過科研來解決，一些傳統(tǒng)學術的東西可以通過科研進行驗證；科研能夠豐富教學方法和手段，提高教師的教學水平和教學創(chuàng)新能力[9]。兩者相互促進，協調發(fā)展。青年教師在做好教學工作的同時，努力鉆研本專業(yè)的相關理論，完善知識結構，提高創(chuàng)新能力，實現教學與科研相互促進的目的。良好的科研環(huán)境和氛圍，能夠使科研能力得到盡情發(fā)揮，促進科研能力的進一步提高，極大地提升科研積極性。學校應加大科研經費投入，提供良好的科研硬件，支持青年教師進行科研活動。這樣既能讓青年教師積極有干勁的搞科研，也容易出研究成果。

青年教師是高等教育的未來，也是民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。在培養(yǎng)教學能力、科研能力的同時，應加強青年教師人生觀、價值觀的教育，努力提高其思想品德素質，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，為民族醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和西藏教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。

[1]鄭文,張恒,王艷. 民族醫(yī)藥多元人才培養(yǎng)模式探析[J]. 中國民族醫(yī)藥雜志,2013,(05):72-74.

[2]諸國本. 發(fā)展民族醫(yī)藥的現實意義[J]. 世界科學技術,2000,(05):1-5,66.

[3]陳靜,趙翠芳,王睿睿,等. 民族醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng)現狀研究——以西藏藏醫(yī)學院、新疆醫(yī)科大學為例[J].中醫(yī)教育，2017,36(5)：10-13.

[4]謝仁權,王勤. 發(fā)展民族醫(yī)藥教育 弘揚民族醫(yī)藥事業(yè)[J]. 貴州民族研究,2008,(02):190-194.

[5]周勇,郭根榮. 我國高等院校青年教師培養(yǎng)模式研究[J]. 繼續(xù)教育研究,2010,(08):94-95.

[6]李向峰,任獻青,丁櫻. “中醫(yī)院校青年教師導師制”培養(yǎng)的優(yōu)勢[J]. 中國社區(qū)醫(yī)師(醫(yī)學專業(yè)),2012,(05):377.

[7]李莉. 論中醫(yī)院校青年教師教學能力的培養(yǎng)[J]. 云南中醫(yī)中藥雜志,2011,(09):89-91.

[8]羌純. 構建鼓勵青年教師提高學歷層次的宏偉工程[J].南通師專學報(社會科學版), 1997, (03):15-16,20.(4 完善青年教師發(fā)展相關制度)

[9]林英. 中醫(yī)院校青年教師專業(yè)發(fā)展現狀與對策[J]. 福建教育學院學報,2011,(04):62-65.