茶文化時代下大學生思政工作的創新

蔣瑞雪

（福建工程學院國脈信息學院，福建福州 350014）

當前時代是文化包容的全新時代，各種文化深度交融，這不僅成為一種重要的社會現象，也發展成為目前大學生培養過程中，所需要事先了解的關鍵所在。對于老師來說，想要更好履行自身價值職責，其根本在于從學生培養的基礎訴求出發，通過讀懂學生現狀，選擇合適的教學素材，從而實現學生成長與教學體系創新之間的“雙贏”。

1 緩解成長壓力、傳承文化精神：大學生思政工作的創新要求

在當前大學生培養過程中，其不僅關注和聚焦大學生的知識學習和技能培養，同時更關心大學生自身的思想啟迪和人文理念培養，讓大學生們形成正確的學習思維，并且以積極、客觀的理念來應對和處理各種人生困難，就發展成為現階段大學生培養過程中的重點與焦點。在當前學生思政工作實施時，其已經不再是一種簡單的課程教學內容，更重要的是其中所包含的精神引導與人文啟迪，正是當前我們開展大學生培養過程中的關鍵所在。

對大學生思政工作進行創新，這不僅僅是教學內容與方法上的創新，更是一種教學理念的完善與優化。結合目前整個時代氛圍與環境看，除了互聯網技術的廣泛應用和深厚影響，文化自信也是當前大學生成長過程中的重要內容。讓學生在文化的氛圍與環境中成長，品讀傳統文化的價值優勢，則讓大學生能夠始終處于一種極具價值內涵和精神理念的影響之下。通過發揮傳統文化的價值優勢和引導力，也將讓大學生形成正確的價值觀念。

大學生在成長過程中所面臨的壓力是多樣化的，除了龐大的知識學習壓力外，學生在成長過程中的心理壓力，以及未來就業過程中所面臨的競爭挑戰等等，實際上，都成為目前大學生成長時，所正在面臨的一系列重大挑戰。以茶文化的時代精神和創新理念，作為當前大學生培養過程中的創新切入點，這不僅是一種包容，更是一種習慣上的合理指引。

2 思想啟迪、文化傳承：茶文化的價值內涵探究

茶文化中包含了儒道釋思想，呈現了豐富而形象的精神智慧。從茶文化中詮釋的人文理念看，乃至精神思維看，這些都是現階段我們應用整個茶文化的關鍵。實際上，茶文化的功能價值極為豐富，該文化的利用價值深厚。在利用茶文化時，我們能夠從該文化中，尋找到合適的精神理念和文化思維來對學生形成價值啟迪和精神影響。在茶文化體系長期發展與形成歷程中，不僅對我國長期以來的智慧進行了有效匯總，其中也向我們展示了一種包容性精神思維，這些精神恰恰是目前其他文化中所沒有的精神。

茶文化作為一種創新性精神，從唐朝開始的大眾茶文化，再到今天的世界性茶文化，茶文化體系中所包含的內容得以豐富與完善，尤其是該文化將重新放在了首要位置至上，從而使得這一文化，在今天依舊充滿應用價值與影響力。

茶文化是一種實踐文化，任何茶文化內涵都不是憑空臆造的，都是在大量參與和豐富實踐過程中所形成的重要內容。所以，對于目前大學生成長進程中，要站在文化包容的心態和精神指引的價值視角來審視和應用。茶文化的豐富內涵，以及獨立完善的精神思維，都是值得大學生去理解和體會的重要內容。尤其是對于目前大學生成長過程中所面臨的復雜社會形勢，以及多樣化的思想空間來說，學生需要形成鮮明的文化理念和價值觀。

3 理解茶文化、融入茶文化：大學生思政工作創新的踐行思維

對于大學生思政工作而言，應該摒棄課程思維，融入必要的精神教育與人文啟迪功能，進而讓大學生在掌握必要實踐技能和理論知識的前提下，形成正確的價值規范和行為理念，從而實現大學生思政工作的理想創新。

3.1 立足學生成長視角——把握思政創新的“本”

將茶文化理念融入思政工作的本質與前提，正是我們對大學生成長活動的價值理解與認識。隨著當前高校教育機制改革活動的不斷深入，學生成長的環境，也日益復雜化、多元化。這就使得傳統思政工作的實施方法與改革機制，很難真正適應當前大學生成長的整體需要。因此，我們只有真正理解和讀懂大學生，才有可能切實提升整個思政活動的價值實效。結合當前大學生的行為方式和思維觀念看，其中有獨特的行為特征，大學生自身的內心世界和精神理念，也有屬于大學生自身的“符號”與“標簽”。從目前大學生成長過程中，所集中呈現的理想思維和價值情感，乃至人文興趣等等一系列內涵，都是我們在開展大學生培養活動時的關鍵。只有我們“讀懂”了大學生的思維特性和成長特點，才能在理解學生成長訴求的關鍵前提下，對大學生的思維理念與行為規范予以積極引導。

3.2 融入文化價值視角——把握思政創新的“魂”

事實上，在當前學生培養過程中，需要充分注重以文育人，通過選擇合適的文化素材，從而引導大學生形成正確的價值觀念。因此，要創建文化校園，通過開展多樣、積極的文化活動，從而發揮文化對大學生成長的作用與影響。對于各個高校來說，其本身就有著深厚文化內涵。所以，在現階段我們優化大學生教學活動時，更需要通過合理利用茶文化元素，發揮茶文化的精神引導價值和教育價值，從而在學生培養過程中，發揮文化育人的深厚價值和獨特作用。在目前大學生成長過程中，學生對文化的理解與認知也達到了新的高度。當然，在整個文化機制全面包容下，學生對茶文化也有了新的認識，這是茶文化的價值能夠得到最有效應用的關鍵與前提。

3.3 認知茶文化與思政的關聯性——把握思政創新的“結合”點

在茶文化影響下，想要讓該文化與大學生思政工作創新之間形成有效融合，就必須注重構建完善的實踐環節，通過具體體驗，從而讓學生品味其中所詮釋的精神思維。通過將茶文化以一種實踐的方式，培育學生感知“茶文化情懷”的實踐理念。對于任何一種文化觀念來說，如果想要真正有效的發揮其價值作用，就必須將茶文化的價值理念和人文思維，融入到整個學生的學習與生活之中，在具體的教學實踐中，來感知和品讀茶文化內涵。當然，對于茶文化來說，該文化所具有的生活性、實踐性等一系列價值特質，恰恰是當前思政創新的關鍵所在。對于思政教學來說，其作為一種思維理念上的引導與詮釋，想要實現學生的真正理解與感知，就必須通過具體的實踐參與，從而形成切實體會與認知。

3.4 豐富茶文化展示途徑——生動構建思政工作機制

在當前大學生培養過程中，除了知識教育與課堂教學外，要注重融入以茶文化為基礎的課外實踐機制，將茶文化實踐機制納入到大學生思政教學機制之中，通過豐富茶文化實踐元素，從而實現大學生理念與應用的理想效果。因此，在當前具體的思政實踐中，要注重結合學生實際，篩選和應用合適的茶文化元素，豐富思政教學的實施形式與內容。所以，在當前大學生培養過程中，有必要將具體的茶文化傳承與思政工作予以充分融合，通過深化文化應用，從而探索出適應大學生思政培養的教學道路。因此，在當前大學生思政培養中，我們必須將茶文化的精髓理念與人文思維等一系列優勢內容，集中融入到當前大學生的學習與實踐活動之中，乃至借助選修、輔修等第二課堂這一系列教學方式，從而使得學生感知豐富而生動的茶文化內涵。

3.5 營造茶文化應用環境——把握思政創新的文化氛圍

實際上，在目前大學生了解與認知茶文化時，其缺乏必要的茶文化了解與學習途徑，所以，想要破解茶文化的傳播困境與應用難題，就需要豐富展示載體和形式，通過為學生提供豐富、生動的教學機制，從而讓學生在客觀實踐中，進一步提高對茶文化思想的合理認知、實現價值責任感的全面提升。當然，茶文化融入思政教學活動，不是“疊加”，而是通過借助合理的教學平臺和傳承載體，實現學生根本上的認同與品讀。因此，學校為學生體驗茶文化體搭建必要的實踐基礎和感知平臺，比如開展與茶文化相關的校園文化環境，開發茶文化課程，從而使得學生能在具體實踐參與過程中，品鑒茶文化的本質精神，通過學生認同與學生參與，從而實現茶文化養人、育人的理想目標。

4 結語

思政教學是對當前大學生實施全面教學的主要載體，想要真正有效融入茶文化理念，也需要以茶文化元素為基礎，構建良好的校園文化氛圍，通過激發學生的精神認同與文化理念，從而改進和優化思政教育機制，通過具體的融入和理解，從而提升大學生的綜合素質。對于思政教育工作的全面創新來說，茶文化為校園文化的合理有效建設，提供文化指導。在大學生培養過程中，學生的年輕思想，乃至成長的熱情，都需要結合正確的文化情懷來釋放。因此，將茶文化理念與整個思政工作相融合，不僅符合學生的成長特性，同時也與當前文化傳承的時代氛圍之間有著高度一致性。