茶思維背景下職業教育英語網絡自主學習方法研究

徐洲洋

（哈爾濱醫科大學大慶校區，黑龍江大慶 163319）

通過合理應用茶思維理念，其將在賦予學生自主性與實踐性的基礎上，實現職業教育活動的最佳效果。對于職業教育中，英語網絡自主學習方法創新中，合理使用茶思維，不僅能夠有效豐富教學因素，同時也能夠有效培養學生的自學精神和實踐意識，通過真正理解“自主”學習的內涵，從而實現職業教育活動中，英語網絡自主學生方法的生動構建。

1 茶思維的價值內涵分析

茶文化具體形成時，無論是其中所蘊含的精神，還是其中具體倡導的處理方法，都在以一種包容的心態和十足的融合理念來探究其應用機制和價值心態。我們無法忽略茶文中所傳遞的教育價值，正是因為整個茶文化機制，從出現那一刻開始，就逐漸將多種精神理念與人文思維融入其中，造就了該文化天然的“教育”價值。茶思維的形成歷程與內涵，集中告訴我們的精神啟迪，恰恰就是一種親自體驗和實際感知的思維理念。

茶思維是基于茶文化內涵詮釋的全面思維與內涵，當前我們在利用這一思維時，應該注重從其中所詮釋的包容性與創新性出發，通過選擇合適的融入機制和利用思維，從而實現對這一思維的最佳融合與應用。想要真正、有效地應用茶思維，就必須從這一思維的人文屬性和創新精神出發，通過選擇合適的傳承載體與融入機制，讓茶思維得以合理有效的應用與詮釋。客觀地看，茶思維的人文思維屬性，乃至其包容與實踐機制，正是當前職業教育活動中，學生借助網絡資源，自主學習英語知識的重要前提。

2 傳統職業教育英語教學活動中的問題不足分析

一直以來，在職業教育英語教學活動推進過程中，學生自身的自主性和積極性相對不足，加上很多學生的英語基礎較差，從而使得職業英語教學活動的實施效果并不理想。因此，在職業教育全面創新的今天，有效推進學生的自主學習，正是當前學生英語學習的重要途徑，因此，如何有效培養學生自身的英語自學水平，恰恰是當前職業教育過程中，英語老師所需要引起足夠重視的教學問題。在傳統的職業教育中，其英語教學活動存在諸多問題和不足，大大影響了該教學活動的實施效果，具體來說：

其一，英語教學活動中，其計劃性不強，同時教學活動的執行狀況也并不理想。通過對目前實施的教學活動進行集中研究，我們看到多數學生并未能制定系統化的英語學習方案，及時部分學生制定了自我學習的計劃，但是，整個計劃內容并不細致，可執行性并不強，尤其是在具體的實施舉措中，缺乏科學、合理的支撐措施。在當前職業教學中，雖然很多學生制定了相應的學習計劃和方案，但是，很多學生并未能真正理解自學的價值，所以，對學習計劃的重視程度不夠、利用意識不足，影響了學生自我學習的實際效果。

其次，就目前學生在參與英語知識學習過程中的具體狀況看，很多學生的學習效率較差，集中體現在學生自身對自學時間的分配與安排上并不合理。在英語自學過程中，學生的課前預習是其中極為重要的環節。學生在課前進行科學、完善的預習，在課下進行合理有效的復習，才能真正有效的理解英語教學內容。但是，在目前職業教育活動中，很多學生由于自控力較差，從而影響了自學的質量與效果。

最后，在當前學生進行英語自學時，學習的方法上相對單一，且明顯缺乏科學的評價方式。很多學生自學英語時，更多只是停留在課本知識的學習與了解上，忽略了對文化理念的融入，也沒有將網絡資源融入其中，這就大大影響了學生對英語知識的探索與應用。

3 茶思維與職業教育中英語學習方法創新的融合可行性

對于廣大高職學生來說，在創新中國的今天，復雜的職業要求，系統化的精神思維，都需要我們來切實體會與感知。茶思維從形成到今天的不斷發展，都集中展示了時代包容的價值與精神力量。如果我們想要更好應用茶思維，就得領悟其中講述的創新精神與實踐理念。在終身學習理念日益深入且不斷成熟的今天，更新教學方法，提升學生參與英語學習的自主性和主動性，已經發展成為當前英語教學持續優化的關鍵所在。所以，在全新的職業教育過程中，只有立足學生自身的思維創新與文化包容精神，從而實現英語教學活動中學生主動性的最佳啟迪。

尤其是整個茶文化體系中所詮釋的思維理念，以及完善的人文精神，恰恰是當前職業教育活動創新過程中，值得我們理解和應用的重要文化內容。特別是對于現階段職業教育活動所面臨的一系列復雜環境，以及學生成長空間看，只有引導學生形成必要的文化理念和自主學習的行為方式，才能實現職業教育活動的本質性創新。

在當前職業教育機制全面創新的今天，如果我們想要實現英語教學活動的最佳效果，就不能拘泥于傳統的教學思維，要充分注重發揮文化的內涵優勢，以及網絡資源的開放與包容，通過創新教學機制和學習方法，從而激發職業教育活力，讓學生真正體會和感知英語學科中所包含的語言特色和文化精神。

4 茶思維背景下職業教育英語網絡自主學習方法的具體策略

對于職業教育活動來說，面對日益復雜的職業技能訴求，只有學生具備了必要的創新精神與人文思維，才能真正意義上滿足當前職業教育活動的創新訴求。在整個職業教育過程中，如果想要借助網絡資源，實現學生自主學習的最佳效果，就需要將學生作為整個教學活動的主體，充分發揮學生所承擔的作用。特別是要突出、生動的構建英語網絡自主學習方法，之后，才在學生自我探索的基礎上，營造教學活動的全新空間。在互聯網時代的今天，網絡所傳遞和蘊含的不僅是交流環境的開放性與多樣性，更重要的在于網絡中往往包容和傳遞了諸多豐富、多樣化的交流內容與要素，這與職業教育活動中培養學生的自主學習精神有著重要啟迪。

職業教育的理想目的在于激發廣大學生的自主精神，這恰恰也是職業教育活動的現代性展示。對于當前職業教育活動的創新實施來說，全面推進網絡資源的融入與應用，將網絡元素與學生自身的自學活動之間，予以深度融合，通過充分發揮網絡的優勢，激發學生的自主學習意識，從而實現當前職業教育活動全面創新過程中，整個網絡資源與學生自學活動之間的“深度融合”。結合茶思維的精神理念，以及其形成的背景看，其中所形成的任何思維理念和精神，都是在大眾實踐與參與過程中所形成的理念，這就對目前學生自主學習英語知識提供了本質上的啟迪與引導。

就職業教育英語本身而言,無論是知識教學，還是其中的思維理念，都需要學生真正有效把握其中所展示的文化內涵和語言特征。這恰恰就為當前茶思維理念與職業教育活動中，學生自主學習英語提供了重要支撐和鋪墊。在當前職業教育英語網絡自主學習過程中，不僅需要學生掌握相關英語知識內容，更需要學生掌握相關應用技巧和方法。尤其是要讓學生成為整個教學活動的主體，通過激發學生的自主創新意識和實踐理念，從而滿足職業教育活動的整體訴求。尤其是目前職業教學活動中所存在的多種問題出發，完善英語學科中的知識教學與實踐理念，探究職業教育英語網絡自主學習活動的創新體系。結合網絡的開放性與包容性看，其中有諸多內容都能夠為學生自主學習提供重要支撐與輔助。

5 結語

在職業教學機制全面創新過程中，其面臨多重教學環境上的變化，不僅要充分注重發揮學生主體的價值，同時也需要將網絡時代這一資源要素融入其中，通過發揮網絡的開放性和多樣性優勢，從而讓學生在學習過程中，能夠感受到更為豐富的學習資源。對于職業教育來說，整個教育活動中所關注的內容極為多樣，其中不僅是一種文化內涵的詮釋，更是文化精神的生動表述。這正是現階段茶思維理念綜合融入與應用的重要結果。