茶文化思維模式下高校思政課教學探究

鄧 楠

（廣東技術師范學院天河學院通識教育學院，廣州廣東 510540）

茶文化是中國傳統文化中較為特殊的一種文化形式，一直以其來，以獨有的文化魅力都成為人們所推崇的文化體系。在茶文化的傳承與發展過程中，其表現出了較深層次的文化內涵,讓人們能夠以新的目光來審視周邊事物。將茶文化融入到高校思政課教學中，可以為思政課教學提供新的文化思想內涵,讓高校學生能夠獲得更高層次的思維方式?；诖耍槍Σ栉幕季S模式下高校思政課教學的研究，具有十分重要的意義。

1 茶文化與高校思政課之間存在的關聯性

長期以來我國所形成的茶文化，一直以修身養性為核心。這種特殊的文化形式，受到了諸多文人墨客的追捧。在經歷幾千年的傳承與發展之后，茶文化具備了較為深厚的文化內涵與底蘊，并成為了中華優秀傳統文化之一。在高校思政課教學中融入茶文化思維，可以協助學生體會茶文化所具有的特殊魅力，并進一步理解與掌握更深層次的思想內涵，有利于學生更快地接受高校思政課教學內容。茶文化與高校思政課教學的融合，可以幫助學生構建正確的思想觀念，以一種平和的思想意識應對周邊的事與物，并以積極應對的方式來看待事物發展。此外，茶文化中還蘊藏著諸多道德思想內涵。通過茶文化思維與思政教學的融合，可以將思想內涵傳遞給學生，幫助學生樹立起正確的價值思想觀念。

2 茶文化思維模式下高校思政課教學的可行性分析

2.1 具有較強實踐性

隨著我國新課改的不斷深化，對高校思政教學提出了更高的要求。所開展的思政教學內容中，需要與當前社會普遍現象相結合，讓其教學內容體現出現實生活的真實感悟。但在實際開展高校思政教學過程中，許多院校注意對學生行為約束的教育，在一定程度上忽略了文化思想引導，從而造成了學生思想成長實效性有所欠缺的問題發生。為此，高校思政課教學同樣需要突顯出學生在學習中的主體地位，以一種優秀文化來對高校思政課教學提供指導。充分將茶文化思維中的和諧以及和善理念融入到整個教學當中，能夠讓高校學生接受到處世為人的教育。此外，茶文化思維在高校思政課教學中的融合，還可以協助大學生以茶文化思維方式來應對社會所呈現出的各問題，有利其樹立起正確的文化及價值觀念，為大學生進入社會奠定堅實的基礎。

2.2 具有良好的可融性

由于生活水平的不斷提升，部分高校學生存在著一些不良的生活習慣以及學習態度，思政教育的目的正是為了改善其狀態，促進學生思想內涵的不斷提高。因此，在思政教育過程中，需要融入相應的文化思想內涵,促進高校思政課教學的可持續發展。但要對所融入的文化思想內涵有所選擇，因為部分文化并不具體良好的融合性。比如：傳統體育文化、傳統語言文化等，只能將其列為借鑒，并不能將這些文化列為具有深層次的中心文化思想。而茶文化思維與其他優秀文化存在一定的區別，不僅其文化自身具有特殊魅力，在整個文化演變進程，已經與多樣化文化形成了融合，所衍生出的文化內涵以及思想，與當前社會文化思想較為匹配。在這個文化條件基礎上，茶文化思維在高校思政課教學中的融合，具有非常高的可行性，它確保高校思政課教學向著有效化方向發展。

3 茶文化思維在高校思政課教學中的融合策略

3.1 突顯茶文化思維的價值內涵

茶文化思維不僅具有具體的價值理念，還擁有相應的精神內涵。從某種意義上來分析，茶文化思維是我國幾千年優秀文化的融合體。因此，可以將茶文化思給中的綜合元素以及豐富的內涵融入到高校思政課教學體系中。通過茶文化思維的融入，可以有效豐富高校思政課教學內容，還可以為傳承與發展茶文化尋找到合理化的路徑。在茶文化思維中，思想兼容是其文化傳承的關鍵所在。其文化所體現的是一種社會大眾的文化藝術以及精神理念需求，更是社會大眾較為成熟的一種文化認知。所以，運用茶文化思維培養學生時，可以讓高校學生體會到茶文化所具有的先進性，并對茶文化思維進行全方面的理解。學生在內化茶文化思維理念過程中，可以產生一種內涵驅動，引導高校學生以全面完善的思維方式來看待當前社會發展中的事與物，最終實現對高校大學生思維內涵的有效引導。

3.2 結合高校思政課教學需求與價值優化教學內容

當前高校學生的學習與生活，會產生一定的綜合理念。這就需要以優良的育人機制來培養學生，讓其能夠全面的掌握思政課知識內容。此外，在整個教學過程中，需要針對學生思維理念的發展情況給予最大化的關注。因為，學生的思維理念發展關系到了整個高等教育效果，還與學生的健康成長有著緊密的聯系。如果在整個教學過程中，對學生思維觀念成長進行關注，是教育機制成熟發展的表現。因此，在開展高校思政教學過程中，應該針對其教學體系以及內容進行優化與完善。特別需要關注學生成長過程的思維理念變化情況，認真分析學生自身所存在的問題，將合理化的教學元素以及理念融入到教育體系中。在開展思政課教學時，應該以其深刻的內涵為中心，向學生提供高要求的教學內容。此外，思政課教材與其他學科進行對比后發現，其學科在認知上存在著一定的獨特性。因此，開展高校思政課教學活動，應該以高要求、多角度的形式來開展教學活動，保證其教學活動獲得最佳成效。為此，應該在思政課教學中融入具有豐富內涵的教學元素以及內容，讓其教學內容與當前學生發展需求相匹配，為思政課教學活動提供良好的服務。茶文化思維在思政課教學活動中的融入，是一種從客觀實際出發的體現。不僅將中華優秀傳統文化與學生培養要求形成了融合，還可以實現對學生教學素材的整合。通過以茶文化思維為文化載體的方式，將具有時代性理念以及中華優化文化的內容進行融合，能夠更好地滿足當前學生的客觀實際要求，最大化地提升了學生思維觀念培養實效性。

3.3 構建茶文化思維與思政課教學體系的融入機制

在開展高校思政課教學過程中，不管是直接從茶文化思維中提煉內容，還是從其文化體系中感悟相應的理念，最終都是體現茶文化價值。所以，需要注重茶文化思維的應用價值的分析，確保其文化資源得到最大化的應用。茶文化思維與思政課教學的融合，需要構建起健全的教育機制,并認真做好以下幾個方面的工作：（1）合理選擇茶文化思維元素，并將其應用于思政課教學機制中。茶文化思維是沉淀了幾千年的文化精華，具有非常強的積極內涵和價值理念。在融合過程中，需要讓學生理解茶文化的全面要素，并合理選擇思政教學活動所需求的具體素材。將具體素材與教學機制的融合，可以為學生準備相關的案例，讓學生能夠直觀地體會到茶文化思維價值內涵的真實存在。（2）增強思政課教學的吸引力。以往所開展的高校思政教學方法相對較為單一，容易產生枯燥感，對于學生的吸引力不足。為此，在茶文化思維模式下開展高校思政課教學，需要充分發揮出茶文化所具有的生活化元素，讓其元素成為集中展現和詮釋思政教學理念的一種新方法，讓學生能夠切實地理解其知識結構的真正內涵。通過案例教學，讓學生可以理解思政內涵,有利于學生形成客觀、具體的思維理念和價值內涵，增強思想課教學吸引力。（3）重點考慮思政課教學時代性特征。隨著新課改的不斷深化，當前高校教學環境呈現出一定的復雜性。因此，在構建思政課教學體制時，需要加強對學生自身的自律意識,鼓勵與引導學生自覺糾正自身思維理念中存在的不良因素，促進健全思維理念的全面形成。結合當前時代發展特征，將茶文化思維元素融入其中，有效提高高校思政課教學實效性。

4 結語

總而言之，在高校思政課教學活動中融入適用的文化元素，需要重點考慮其文化元素的適用性。茶文化思維模式的事物，可以為思政課教學活動提供全方位的應用。同時，還可以體現出傳統文化最佳應用效果。通過茶文化思維的融入，還可以增強思政課教學內涵，增強其課程底蘊,促進學生的全面發展。