茶德教育思維下體育教學與體育消費趨勢的比較分析

焦彥華

（陜西理工大學，陜西漢中 723000）

1 茶德教育思維中的經濟效益概論

1.1 茶德教育思維概論

茶德教育思維是茶文化進入高校后，茶德思維在教育行業的進一步擴展和補充。茶德教育思維包括兩點，教師的德育教育思維和學生的德行教育思維。一方面，在茶德教育思維的指導下，教師的師德普遍提高，教師的責任心較以往有了更深層次的發展。從職業本位到育人本位的流變，是茶德教育思維的重點。茶德思維中“以人為本”的人本觀，滲透到教育中，指導教師以學生為中心，關注學生的學習進展和身心健康，并以自身的師德精神感悟學生，為學生做好教師的德育榜樣。另一方面，茶德思維不僅注重教師的師德體現，還強調學生的德育教學。在日常的教學生活中，教師不僅要關注學生的學習質量，還要以德為先，指導學生正確的德行觀。在茶德教育思維下，學生的身心健康與德行，是教育的基本。

1.2 茶德經濟效益系統

教育促進學生對科目資源需求的購買力。茶德經濟效益系統，便是茶德教育思維下，教學對校園經濟、學生消費趨勢的影響系統。茶德經濟效益系統不同于以往的教學商業系統，它具有生態性。首先，茶德經濟效益系統的文化生態性，它以升華學生心境、陶冶學生情操的消費產品作為重點。在體育舞蹈的教學中，教師會指導學生購買關于體育舞蹈的文化類書籍，讓學生更加了解本專業的背景，提高學生對文化的審美觀和感悟力。其次，茶德教育下的經濟市場，具有環境生態性。茶道自然主義觀強調保護環境、愛護自然，茶德教育下校企合作的產品，都是具有公益生態性、不破壞自然資源的企業產品。最后，茶德經濟效益包含心理生態性，即心理健康下的適度消費。教師要指導學生正確的消費心理觀，以免出現從眾跟風消費、盲目攀比消費等不利于身心健康的消費心理狀態。

1.3 體育教育消費指向

我國競技體育人才輩出、全民體育狀態提升，體育教育在高校中的滲透力更是逐年加深。為提高大學生的身心健康度，促進體育教育中師生關系的和諧，我國各高校體育教育以茶德思維為基準，進行體育人本教育、體育心理德育教學。體育教育的消費指向，也由以往的“學習目的”轉變為“教育心理目的”。以往的體育消費指向，主要針對各科目的期末考核測評而進行購買、練習；而現代體育教學的消費指向，旨在養成體育鍛煉習慣、促進學生身心健康。學生不僅可以自我選擇不同的體育器材進行考核鍛煉，還能夠享受更多的校內外鍛煉場所資源。綜上，茶德教育思維下的體育消費指向性明確，關于體育精神、體育文化和學生的身心健康的消費，取代了以往的硬性考核教學消費。

2 體育教學與體育消費趨勢比較分析

2.1 消費水平比較分析

目前各高校開展的體育必修教學有太極拳、跑步、球類運動等；部分高校會將舞蹈和武術、拳擊作為選修科目進行課程設置。通過對西南部分高校的抽樣調查可知，學生的體育消費水平較高，并且還有很大的上升空間。在價值300元以下的體育器材消費中，女學生占比更多；而在價值300元以上的體育用品消費中，男生占比高于女生的三倍。學生消費的物品內，關于體育教學的必要用具更多，且這一層面的學生消費水平相當。由此可見，學生的基礎消費水平的體現，與體育教學直接相關。

2.2 消費意向比較分析

上文提到，在高于300元以上的體育用品中，男生的消費水平更高。經過學生采訪和實地調查可知，學生消費水平的提升空間，更多是與個人意向有關。在300元以下的基礎消費水平群體中，學生多用于購買體育教學的基礎用具；而在300元以上的消費群體，多是購買自己喜愛的體育運動下的必備基礎用品及提升用品。例如男生體育運動中的籃球鞋、運動服；女生體育舞蹈中的用具，甚至健身房等體育場所的花費。由此可見，學生對某一體育運動的興趣度，決定了其體育消費的提升空間。在對購買物品的評比中可知，體育教學與體育消費意向的關聯度不大。學生往往對體育教學的基本物品不感興趣，而更多的花費在課外體育活動中。如何提高體育教學與學生消費意向的關聯性，促進學生更多的對本專業的體育用具進行消費，是茶德教育思維下教師需要解決的首要問題。

2.3 區域消費活力分析

通過對各省市體育消費趨勢的宏觀分析可知，在同類教學科目下，不同區域的體育消費活力多有不同。部分將茶德教育思維落實到位的茶鄉高校，其體育消費趨勢一直呈現上升狀態；而部分以傳統剛性管理教學為主的高校，其體育消費活力明顯不足。由此可見，落實茶德教育思維，將茶文化柔性管理融入到高校體育教學中至關重要。除此之外，對于部分經濟較為落后、外在資源條件不足的區域，政府應當大力扶持區域體育教學和體育企業的開展，促進當地體育教育事業的興盛，以此提升落后區域體育需求供需不足的狀況。

3 體育教學促進體育消費的雙贏策略

3.1 主流實物型消費

現如今，大多學生都追求更有個性化的體育運動消費場所。除了健身房、舞蹈房和課外體育培訓機構等多種選擇外，學生對現代AR模擬體育賽事的興趣十分濃厚。這類體育虛擬型消費，是依托現代AI科技、AR科技等計算機技術的娛樂活動。學生能夠在房間內體驗到不同場景，以此增強對基礎體育運動的興趣。然而，這種消費模式容易產生過度消費和從中消費的心理；且這類虛擬體育鍛煉方式并不實用，它的娛樂精神大于體育精神。在茶德教育思維下，教師要引導學生樹立正確的消費觀念，以個人需求為主，不跟風消費。除此之外，這類虛擬運動娛樂器械開發時間較短，其整體系統還未完善、短板弊端還未發掘，AI多感射頻互動對人體有無損壞還未可知。因此，在日常體育教育中，教師也要大力提倡主流的實物型消費，鼓勵學生進行有氧運動和互動類運動，減少虛擬運動、人機運動的消費次數。

3.2 競技參與類消費

基于學生對本專業基礎體育課程消費水平不高的情況，部分高校開始納入武術、拳擊、舞蹈等更豐富的體育項目。然而，這類小眾體育項目的師資力量不足，鍛煉場所以及教學課程大綱并沒完善。為促進現有大眾高?；A體育課程的消費趨勢，高?？山梃b茶德的轉換教育思維，通過改變教學方式、設置教學賽事等競技手段，提升學生的參與興趣，從而培養學生基礎體育課程的消費意向。校內男女籃球賽、校園舞蹈大會、校內田徑競技比賽等體育賽事可以較多開展，教師還可將競技精神融入日常課堂教學中。通過課堂競賽，提高學生的活躍度和參與度。除此之外，高?？梢越梃b茶企的校企合作模式，與校外的體育文化企業進行合作，開展校外競技賽事。以該公司的體育用品作為獎勵，既能提高學生的參與熱情，又是給學生一個校外的體育展示平臺。通過茶德教育思維下的競技鼓勵，學生對體育運動的自信心和興趣提高，體育消費趨勢呈現穩定發展。

3.3 文化滲透型消費

為更高層次提高體育的“精神消費水平”，必須提高學生對體育文化背景的了解，讓體育精神滲透到學生內心，才能讓學生做到潛意識的體育鍛煉和體育消費，而非因體育教學而產生的刻意消費。茶德教育思維下，借鑒茶文化的文化滲透方式，體育教學可以創新教學模式，建設與文化觀賞型消費為一體的教育系統?；诖?，將以往戶外體育教學的課時，分出三分之一進行室內的體育文化教學和書本影視教學。學生在文化滲透下對體育精神進行了解，提高對體育文化的興趣度，從而產生自發性的消費意向。

4 結論

在茶德教育思維下，體育教學與體育消費趨勢的正比關聯性提高，學生的消費理念也在教師的不斷引導下，形成適度消費、合理消費等正確的消費觀念。教育的發展和體育經濟效益的發展相輔相成。信息時代下，各類新型體育消費模式層出不窮，教師要緊跟茶德教育思維下的高校體育政策，將體育德育教學落實到位，從而潛移默化中促進體育消費趨勢的可持續發展。