茶文化視閾下高校管理的人本化研究

李 昕

（北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100023）

我國的教育功利性較強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)往往會帶有一定的目的性，高校也是這樣。在高校中，學(xué)校管理者基于提高學(xué)生的專業(yè)技能設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法，這的確能夠提高學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生畢業(yè)后的平均工資水平，但是在這個過程中沒有考慮學(xué)生的意愿。大學(xué)不同于高中，學(xué)生在大學(xué)階段都希望能夠全面發(fā)展，希望自己的特長和愛好以及個性能夠得到充分的發(fā)揚(yáng)。但是目前的高校管理機(jī)制較為僵化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自我意愿的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。而我國的茶文化中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵和人文情懷，強(qiáng)調(diào)人本理念。將茶文化引入到高校的管理中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，讓管理工作更能得到學(xué)生的認(rèn)可和擁護(hù)，讓高校管理更加具有人本化。

1 高校教育和管理中人本化的缺失

在國家倡導(dǎo)讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育的理念以來，一些高等學(xué)校教育慢慢也意識到學(xué)生個人興趣和意愿的重要性，愈來愈注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長。然而，盡管如此，還是有一些高校并未發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，還是保持著傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)方式，這種模式太過僵化，完全忽視了學(xué)生個人意愿的重要性，是以老師為中心而不是以學(xué)生為中心。學(xué)生教育和管理過程中人本化的缺失主要體現(xiàn)在如下兩個方面。

1.1 在課程體系設(shè)計(jì)上存在偏差

大多數(shù)的高校都存在著這樣一個問題，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)方面的知識，而對于非專業(yè)課程不夠重視，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。但是，在課程設(shè)計(jì)過程中對于學(xué)生想要學(xué)習(xí)或者感興趣的非專業(yè)課程卻不夠重視，具體表現(xiàn)為非專業(yè)課程課時較短，且上課人數(shù)過多，老師難以正常的進(jìn)行授課，學(xué)生也不能在無干擾的狀況下學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的興趣會削減，特長也不能得到充分的發(fā)揮，同時學(xué)生的個性化特征也會減弱。這是課程體系設(shè)計(jì)存在的偏差，是高校學(xué)生教育管理中人本化缺失的一個重要表現(xiàn)[1]。

1.2 在教學(xué)方式上存在偏差，以守成性教育為主，創(chuàng)新力不足

一直以來，多數(shù)高校秉承的教學(xué)方式都是“守成性的”，也就是屬于比較保守的教學(xué)方式，一般課程以老師為主導(dǎo)，老師對學(xué)生的知識傳遞是單一的，與學(xué)生沒有互動，課堂缺乏靈活性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有足夠的自由和空間，當(dāng)學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮時，學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)興趣也不能得到開發(fā)。這是課程教學(xué)方式中存在的偏差，是高校學(xué)生教育管理中人本化缺失的另一個重要表現(xiàn)。這種偏差極大的抑制了學(xué)生的個性，所以高校應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的思想和觀點(diǎn)能夠充分的展示出來，在這個過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

2 茶文化的蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵和人文精神

中國茶文化的歷史可以說是十分悠久了，其對人們的影響也是較為深遠(yuǎn)的。試想在歷史的長河中很多文化都漸漸消亡了，而茶文化卻一直備受推崇呢？茶文化中蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵及人文情懷對于社會的發(fā)展具有著重要的促進(jìn)作用，茶文化中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵和人文精神，茶文化的價(jià)值內(nèi)涵中最重要的就是它的人文情懷或者說是人本思想了。人本思想簡單而言就是以人為本，強(qiáng)調(diào)人的個性，人的自由和人的重要意義，這點(diǎn)對于當(dāng)今的管理有著重要的參考價(jià)值。下文將從茶文化的價(jià)值內(nèi)涵及茶文化的人文情懷兩方面來對茶文化的內(nèi)涵進(jìn)行論述。

2.1 茶文化的價(jià)值內(nèi)涵

茶文化中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵，具體表現(xiàn)為它的內(nèi)涵中融入了儒家、道家等等諸家思想。有著飲茶習(xí)慣的人會感染上一種淡泊平靜的處世態(tài)度，茶文化中蘊(yùn)含著淡泊名利，處變不驚，人本思想等等價(jià)值內(nèi)涵，茶文化的這些內(nèi)容能夠幫助人們處理好人際關(guān)系，更能夠面對人生道路上的各種波折，能夠做到不為外物所動。比如說茶文化中“中庸和諧”的思想，強(qiáng)調(diào)人與人和人與社會之間要保持一種恰當(dāng)而適中的關(guān)系，這種源于儒家的思想深深影響飲茶者的行為習(xí)慣和為人處世原則。一般我們評價(jià)一個經(jīng)常喜歡品茶的人，都會覺得是一位雅士，潛意識中我們會覺得，這樣的人與世俗的人是有著某種區(qū)別的，大概這就是從古至今發(fā)展而來的茶文化的體現(xiàn)。茶文化不僅是一種文化，也是一種內(nèi)涵的表現(xiàn)。在古代時期，達(dá)官貴人在一起聚會的時候，會一邊品茶一邊欣賞歌舞，這是把茶文化與音樂融合的體現(xiàn)，更表現(xiàn)了一種舒適及淡雅的情趣。綜上所述，茶文化中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵，在高校的管理過程中融入茶文化的相關(guān)理念能促進(jìn)高校教育的人本化進(jìn)程。

2.2 茶文化中蘊(yùn)含的人文精神

茶文化的內(nèi)涵十分豐富，其中最有意義的內(nèi)容就是其中的人文精神了。茶文化中的人文精神強(qiáng)調(diào)的是以人為本，重視人的精神自由和權(quán)利自由，在高校教育管理中融入茶文化有利于人本化管理模式的具體實(shí)踐。茶文化的發(fā)展同時也是歷史的發(fā)展，中國茶文化具有十分深厚的歷史文化底蘊(yùn)，從古至今，茶文化的發(fā)展遍布各地，形成各種帶著特色的中國茶文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化的時候也可以了解各個地區(qū)的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，以此開拓視野，增加人文知識，因此將茶文化融入到高校創(chuàng)新型人才素質(zhì)教育中去，能提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，這對促進(jìn)高校管理下的人本化都是有利無害的。

3 茶文化人本理念對于高校的教學(xué)和管理工作的積極意義

3.1 茶文化融入高校管理能夠豐富高校的教學(xué)和管理內(nèi)容

高校可以開設(shè)專門的茶文化選修課，中國茶文化博大精深，不僅內(nèi)涵豐富，其外延也是多姿多彩，例如茶事活動，茶藝表演，茶歌茶舞等等，高等教育學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)與茶文化的聯(lián)系針對性的開設(shè)選修課程，例如經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，可以從茶文化的價(jià)值方面進(jìn)行探討，再比如說外語類專業(yè)，可以通過對茶文化的翻譯，對中國茶文化進(jìn)行傳播，讓更多人了解到茶文化，讓茶文化走向國際化，茶文化中的人本理念可以讓學(xué)校管理者意識到學(xué)生個性的重要性，會更加注重對各類健康有益的支持，讓校園內(nèi)社團(tuán)文化更加濃厚，讓學(xué)生的生活更加精彩?？傊?，茶文化能夠豐富高校的教學(xué)和管理內(nèi)容。學(xué)校對學(xué)生的生活更加重視，這是人本化管理理念的體現(xiàn)。

3.2 茶文化融入高校教學(xué)管理中能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生特長和興趣

中國的教育模式普遍是應(yīng)試教育，這在高校中也不例外。高校的教學(xué)和管理也帶有著濃厚的功利性。如上文所述，學(xué)校的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，還是以老師為教學(xué)主體，而不是以學(xué)生為主體。在這種模式下，學(xué)生的興趣和主觀能動性不能得到充分的發(fā)揮。在茶文化人本思想的影響下，學(xué)校的管理者能意識到要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要性，改封閉教學(xué)模式為開放式教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生展示的機(jī)會，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己感興趣與課程內(nèi)容相關(guān)的知識到課堂上講授，或者多給學(xué)生互相交流思想的機(jī)會，讓教學(xué)管理過程更加人本化[2]。

3.3 茶文化融入高校教學(xué)管理中能夠創(chuàng)新管理模式，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性

目前的高校管理更像是在管理小學(xué)生而不是管理成年人，在高校的管理中對學(xué)生做出了眾多的限制條件，部分學(xué)校甚至對學(xué)生的作息時間也進(jìn)行了明確的限制，到點(diǎn)就關(guān)宿舍門和熄燈，學(xué)生的正常生活習(xí)慣不能保持，學(xué)生的個性難以發(fā)揮。所以茶文化融入高校教學(xué)管理中能夠創(chuàng)新管理模式，減少管理工作中對學(xué)生的限制，讓學(xué)生的個性能夠得到更好的發(fā)揚(yáng)[3]。

4 結(jié)語

目前，在我國的高校管理工作中對學(xué)生的個人意愿及個性不夠重視，嚴(yán)格的規(guī)章制度缺少些人情味，沒有真正做到人本化管理。而茶文化中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值內(nèi)涵和人文情懷，正好能夠彌補(bǔ)高校管理中人本意識缺失的現(xiàn)狀。所以，將茶文化融入到高校教學(xué)和管理工作中能夠讓管理更加人本化，讓學(xué)生的興趣和個性能夠得到充分的發(fā)揚(yáng)。