茶藝課程活動對開拓學生創新思維培養的影響

汪 湳

（云南經貿外事職業學院，云南昆明 650114）

在整個茶藝課程活動之中，其應該將茶藝文化放在核心位置之中。在茶藝課程中，如果想要實現理想的教學效果，就需要注重展現必要的文化意識和藝術心態。就茶藝課程的整體特色看，其中所包含的豐富人文意識和價值理念，將在提升學生參與熱情和興趣的基礎上，實現整個學生培養機制的核心構建。

1 茶藝課程活動的價值內涵和文化屬性分析

茶藝課程活動中所詮釋的不僅僅是一種文化理念，還是一種藝術化機制，尤其是在我國傳統茶文化價值內涵中，其中不僅是文化傳遞與藝術詮釋，更關鍵的是茶藝課程活動是對優秀文化進行合理展現和傳遞的重要體系。就茶藝課程活動的本質來看，其中所融入的不僅是一種藝術化表達，更是人文理念的集中詮釋。

將茶藝文化融入教學活動，構建具體課程，有著極其重要的人文價值和藝術內涵。所以，在這一背景下，如何豐富大眾認知和理解。創新教學方式，從而使學生不僅對茶藝學科充滿學習興趣，同時熟練掌握茶藝課程的知識內容。對于茶藝課程活動的具體實施來說，其需要通過深度挖掘茶藝表演的優美和人文內涵的集中詮釋。

在互聯網影響教學活動的今天，以傳統文化內容融入為代表的教學活動正在經歷挑戰與機遇并存的“轉型期”。結合當前學生創新思維培養的整體訴求看，完善的文化元素和教學內容，將實現學生創新思維培養機制的整體優化。就茶藝文化的內涵特色來說，認知其中所具體蘊含的思維理念和人文價值正是整個教學活動創新發展的關鍵所在。

結合茶藝課程活動的內容和價值作用來說，豐富的文化元素是其價值底蘊，完善的藝術思維是其核心升華，這些都是將傳統文化藝術和價值內涵融入到學生培養體系的重要前提與關鍵所在。可以說，在當前教學活動創新之間，其已經形成了多樣化、成熟化的教學認知，因此如果能夠有效發揮茶藝課程活動的價值作用，其將為學生形成正確人文思維，提供有效推動力。

2 學生創新思維培養的實施背景分析

思想上的合理引導，是教學活動價值展現的基礎前提，也為學生形成正確、合理的思想理念提供了關鍵指引。因此，在學生培養過程中，其中所具體傳播的理論和內容，應該在反復研究、深度挖掘之后，形成系統化、機制化的培養體系。學生是決勝未來社會發展的核心人才。對于大學生培養活動的具體實施來說，其不僅僅是知識內容的教學，更是思想理念的合理引導。尤其是需要培養學生，形成必要的時代精神和人文理念。

在當前整個教育體系全面創新的今天，教學環境整體發展所形成的深刻變化，不僅是教學內容上的全面豐富，更是人才教育理念的完善新認知，更重要的是，在教學活動創新發展背景下，其更是對學生思維理念培養，形成了全新的深刻認知。結合當前時代環境對人才培養活動開展的具體要求看，學生自身的創造意識和創新精神已成為當前學生培養體系優化的關鍵所在。

當然，創新思維培養的重要性，恰恰成為當前我們融入合適文化元素，構建全新課堂體系時的關鍵目的所在。在應用茶藝課程元素構建學生創新思維培養機制時，我們所應用的就是學生自身對傳統文化元素的深度認可，通過培養學生的創新精神，從而讓學生培養與茶藝文化建設活動形成真正融合。在全面應用茶藝課程元素，構建文化機制時，要注重立足學生思維理念培養這一關鍵點，結合學生興趣和成長要求出發，進而讓傳統文化更有生命力。

在大學生成長過程中，其思想上的困惑難免存在。茶藝課程活動的豐富內容和有深度的思想闡述，則成為當前學生自身提高問題認知和思維水平的重要參考，尤其是其中關于大學生創業、學習，乃至思維升華、矛盾處理等諸多方面的內容講述，更是為當前學生解決成長問題，提供了有益借鑒。學生深讀并愿意積極參與其中，同時對茶藝課程中所宣傳和教育的理論內涵和素材內容，形成個人自身的獨特理解，正是整個課程創新實施的核心旨意。當然，學生參與的積極性，也將成為當前茶藝課程教學中所需要的關注的重要內容。

3 茶藝課程活動對開拓學生創新思維培養的具體影響

在具體理解茶藝課程活動價值作用的關鍵前提下，我們看到如果想要真正實現其課程價值，就必須充分立足當前時代環境和教學氛圍。如今大學生的生活習慣中，始終將時代新元素作為其中極為重要的教學元素。無論是對新元素的依賴，還是對網絡的具體融入，都使得我們在整合多種資源，發揮傳統文化價值時，必須探究傳統知識內容與時代元素之間的具體結合點。

結合茶藝文化課程活動的價值內涵看，其中的趣味性和生動性，不僅能夠優化具體的教學機制，更重要的是，也能夠為學生形成必要的人文思維提供鮮活素材。茶藝課程活動中,其中所包含的包容是多樣化的，除了系統化的文化元素外，還有層次化的藝術元素，這些都是當前學生創新思維培養過程中的重要機制。

具體到茶藝課程活動而言，就需要將茶藝文化中所傳播和宣傳的內容，能夠被學生所關注、喜愛、深讀，并且在該過程中，形成學生自身的新體會。將茶藝文化融入到課程活動之中，其將在充分發揮其文化影響的價值基礎上，弘揚積極理念，并且善于使用“啟迪”式論述、專題式研討、議題式發散，從而形成多方位的思維培養體系，始終保持課堂內容的“新鮮度”。在當前學生創新思維培養過程中，合理的思想理念、完善、文化的教學素材是其中的前提。思想理念的權威性和引導是關鍵，在這一課堂教學中，具體詮釋了教學活動的影響力和素材的人文化。因此，如果能夠發揮整個教學課堂活動的思想優勢和文化啟迪，其將為學生形成時代新思維、人文新內涵、價值新理解提供重要幫助和認知。

在茶藝課程內容中，往往將傳統茶文化的價值理念、核心價值觀和人文內涵等諸多理念傳播與教育，放在整個課堂的首要位置，其中所講述的多與茶文化內涵和思想理念、藝術思維之間有關。這是該課程的教學特色，也是整個課程實現自身價值最大化的生存優勢和基礎。從具體表述語言的人文內涵與藝術屬性，以及其科學性等等角度看，完善的文化元素融入，都將為當前學生創新思維的培養與開拓奠定核心基礎。如今，學生培養理念已經實現了全面深化，尤其是集中實施教學創新，實施文化元素融入，已經發展成為一致性教學共識。

通過發揮茶藝課程活動的導向作用和信息傳遞價值，讓學生在具體的教學活動中，探尋適合于個人困惑消除和心理素養提升的有益指導。更為重要的是，對于當前學生培養來說，正是思維理念的豐富優化和價值呈現，才能有效提升學生培養體系的完善性。實際上，思維具有完善的探索性，無論是思維本身的獨立性，還是整個思維機制的影響力，其實際上都決定了整個思維體系在詮釋與應用過程中，都需要立足創新意識培養這一價值前提下，優化學生自身的思維認知，通過營造獨立、開放的思維環境，結合寬松氛圍的營造，從而實現學生自身創新思維培養與實踐機制的合理構建。

4 結語

與其他教學內容所不同的是，以茶藝知識為主要內容的課程，不僅生動形象的展示了課堂形式，同時也有效提升了課堂的教學內容和品質，塑造了品牌化和內涵化，且極具教學影響力的教育課堂。才能使其適應新的教學時機、把握新的教學機遇，從而才能有效化解舊的教學困局。實際上，在開拓學生創新思維時，其不能實施漫無邊際的“開拓”與“創新”，通過具體關注教學內容實際，從而引導學生有基本的規范意識、標準意識，遵守相關準則。不能唯教學論，也不能為了盲目追求教學創新，傳播和教育不切實際的內容知識和文化元素。