從茶道文化透析中國高校審美教育的精神內涵

張韶明

（南京師范大學中北學院，江蘇南京 210000）

審美教育機制需要創(chuàng)新，尤其是要在豐富審美教育內容的前提下，完善審美感知，尤其是通過集中構建與審美教育體系相關的新體系，從而培養(yǎng)學生形成必要的美學內涵。結合茶道文化的生動內涵和豐富實踐色彩，我們看到其能夠為高校審美教育提供重要內涵。

1 中國高校審美教育活動的實施價值認知

審美教育中所詮釋和覆蓋的，不僅是一種審美能力的合理培養(yǎng)，更是文化啟迪和精神思維的有效引導，甚至是具體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，在當前高校教學體系全面創(chuàng)新的時代背景下，審美教育活動的價值和實施必要性日益突出。

1.1 中國高校審美教育活動的問題及不足分析

結合當前高校教學活動的實施狀況看，其中存在諸多問題和不足，集中反映為：首先，整個美學教學活動中，缺乏系統(tǒng)化的美學知識教育，尤其是未能重視美學教育活動的價值所在。如今在高校教學活動中，其更多關注的知識教學活動，缺乏對審美教育活動的價值認知。因此，無論是審美教育的覆蓋面，還是其中所應用的教育素材都相對較為缺失。其次，整個審美教育活動中，缺乏必要的實踐機制，從而影響了學生自身對美學內涵的價值理解與合理認知。

此外，對于當前整個美學教育活動的整體實施來說，其普遍缺乏成熟而合理的教學體系。一方面，美學教學活動實施時，未能形成系統(tǒng)化、體系化的美學教師隊伍，尤其是就當前整個美學教學活動中，其需要有專業(yè)的老師隊伍做支撐和鋪墊。但是目前我國普遍缺乏美學教育人才。不僅如此，當前美學教育活動實施過程中，也缺乏吸引學生學習興趣和價值關注度的教學素材，同時在美學教育活動中，也無法對這些素材內容進行及時有效的更新與完善，從而限制了美學教育活動的實施價值。

1.2 我國高校審美教育活動的實施訴求分析

隨著高校教育機制不斷成熟與完善，如今在學生具體培養(yǎng)過程中，其需要引導學生形成綜合素養(yǎng)和人文思維。因此，在高校審美教育活動實施時，就必須充分注重滿足如下具體訴求：理性認知審美教育活動的價值和重要性。對于高校審美教育活動的整體實施來說，并不是普通教育體系，其作為一種審美思想的教育活動，整個教育活動實施時，需要充分注重融合多種元素，并且尊重學生的主體創(chuàng)造地位，在激發(fā)學生積極參與意識和實踐思維的前提下，提升學生審美理解境界，實現思維認同和個人行為的美學感知。

1.3 我國高校審美教育活動的實施價值闡述

在高校學生培養(yǎng)機制全面優(yōu)化的當前，審美教育已經發(fā)展成為培養(yǎng)學生形成綜合素養(yǎng)的“新訴求”。審美教育活動的最終目的在于通過合理實施教學活動，從而引導學生具體認識美和發(fā)現美，該教育活動實施的關鍵是有效推升高校學生感知美的能力。因此，在優(yōu)化學生培養(yǎng)機制的今天，合理實施審美教育活動，將在豐富高校教育機制的同時，引導高校學生快樂、積極的成長。當然只有高校學生形成系統(tǒng)化的審美能力，才能為綜合素養(yǎng)的全面提升，奠定核心基礎。不同視角對美的認知和理解都不相同，畢竟美是一種發(fā)自內心的理解與感知。尤其是在當前各種文化思維和價值內涵全面融入的重要時代背景下，多元化的美學體系逐漸形成。

2 茶道文化的價值內涵認知

茶道精神的內涵和應用力量是豐富多樣的，無論是我們所深知的茶道表演，還是茶道藝術的價值內涵，其中都值得我們深層次分析。對于茶道文化中所具體詮釋的價值理念和人文思維來說，其中具體表達的是文化理念和獨立、人文的思維模式。結合茶道文化的內容與環(huán)節(jié)，我們看到正式多樣生動的茶道文化，讓我們在感知獨特文化內涵的同時，體會層次化的價值啟迪。

茶道文化是一種美的整體詮釋與表達。從某種程度上看，茶道文化更多是一種個人自我約束、自我完善的文化機制。茶道文化是一種關于美的整體性文化。整個茶道文化中，包含了美的禮儀、美的規(guī)范和美的技藝等諸多內涵，通過這些具體的美學詮釋和表達，其讓我們對茶、以及與茶的內涵詮釋形成了新的合理認知。

茶道文化中所具體表達的，還是一種美的精神詮釋。如果想要真正感悟到茶道的整體價值內涵，就需要對其中所展現的精神進行自我感悟。當然，整個茶道展現的過程，就是關于美的技藝表達與層次化呈現。我們可以說，整個茶道文化中所詮釋的，不僅僅是一種關于美的內涵理解，也是與美相關的實踐機制。

3 從茶道文化角度探究中國高校審美教育活動中的精神內涵融入機制

在高校人才培養(yǎng)體系日益成熟的今天，完善的審美教育不僅是一種教學內容的外在延伸，更是關于美的系統(tǒng)化詮釋與表達。就學生本身來說，只有形成獨立而系統(tǒng)化的審美判斷能力，才能對美的理解和認識形成科學、合理的認知。只有實施系統(tǒng)化的審美教育活動，才能有效引導學生規(guī)范自身價值行為，形成美的具體實踐。

3.1 立足審美教育實踐特色——從茶道文化情感內涵出發(fā)提升審美教育精神內涵

結合當前審美教育活動中，整個美學理論機制與審美實踐活動之間的“脫節(jié)現象”，選擇合適的文化內涵，就成為創(chuàng)新高校審美教育的關鍵前提。審美教育活動是當前高校學生培養(yǎng)活動中的重要內容，如果想要合理引導學生系統(tǒng)化參與審美教育活動，就需要通過具體教學機制，實現學生自身對美的理解實現全面提升，所以通過選擇合適的茶道文化內涵，結合具體的融入教學形式，通過詮釋強烈、濃厚的價值情感，從而讓學生自身能夠對審美教育活動的內容及實施機制，形成獨立、成熟的認知。

3.2 結合茶道文化與高校審美教育活動一致性——塑造合理價值觀，啟迪學生行為

茶道文化之所以能夠成為當前高校審美教學的創(chuàng)新點和融入，從具體本質上看，正是在于茶道文化與審美教學之間的融合點和具體一致性。因此，當前應用茶道文化創(chuàng)新和優(yōu)化審美教學活動時，應該通過發(fā)揮茶道文化的價值內涵和美學屬性，系統(tǒng)化融入多樣內容，并且以整體形式進行教學改造。從而確保整個高校審美教育活動實施過程中，學生能夠對美學內涵和價值要求形成具體理解和客觀認識。事實上，從某種程度上看，審美教育不僅僅一種美學知識的傳輸，其中更是包含了美學價值觀的塑造，以及正確行為的綜合詮釋。所以，在高校學生人才培養(yǎng)過程中，美育更是整個人才培養(yǎng)體系的核心組成。

3.3 立足審美教育多樣性——構建充滿美學內容、美學思想的審美教育機制

結合茶道文化的實踐色彩和生動指引來看，如果合理應用其中所具體詮釋的文化內涵和審美訴求，其必然能夠發(fā)展成為現階段高校學生培養(yǎng)，以及形成積極審美思想的重要素材。在具體開展審美教育活動時，必須充分發(fā)揮茶道文化的藝術內涵和美學價值。當然審美教育中，其中所需要詮釋的內容極為體系化的，從審美教學的定位，到審美教學內容的合理篩選與及時更新，以及實施審美教學方案等等，都向我們表達和展現了充滿茶道文化和美學內涵的審美教學體系。對于審美教育活動的具體實施來說，其作為一種情感理解與價值認知，想要實現最佳教育活動，其需要的是在實踐活動中，來體會美的內涵和價值呈現。因此，只有在具體的審美實踐教育中，才能實現對學生自身的合理培養(yǎng)和美學引導。

4 結語

在當前高校教學機制日益成熟的今天，完善茶道文化的精神內涵融入和價值應用，正是當前高校教學活動創(chuàng)新發(fā)展的本質訴求。茶道文化所追求的藝術美學、精神美學和人文美學內涵等，都是當前高校審美教育活動中所需要具體融入的內容所在。合理應用茶道文化元素，其將為高校審美教育活動的全面創(chuàng)新融入新動力、詮釋新內涵、構建新機制。