試論茶文化對高校思政教育的輔助作用

楊鎰澤

（西安財經(jīng)學院商學院，陜西西安 710100）

完整、系統(tǒng)化的思政教育素材，不僅是優(yōu)化實施思政教育的基礎，更是引導學生對思政教學的本身內(nèi)容形成真實理解和體會的重要所在。就思政教育的實施訴求看，想要實現(xiàn)理想的教育效果，需要學生在內(nèi)心認可這一基礎前提下，形成獨立且真實的思維理解。

1 素材更新不足、興趣元素缺失——高校思政教育的問題表現(xiàn)

1.1 思政教育素材單一且更新不足

客觀地看，傳統(tǒng)高校思政教學活動中，由于使用的素材內(nèi)容過于單一，且未能及時更新，從而影響了思政教育的理想目標。在高校教育日益成熟的今天，思政教育體系也實現(xiàn)了“本質(zhì)”提升，當然這并非傳統(tǒng)意義上的思想教育，更多是基于思政素材理解下的理念感知和思維啟迪。但是，傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容缺乏有效更新，因此，很難有效啟迪學生的思維認知。

1.2 思政教育活動缺乏學生興趣的合理融入

傳統(tǒng)思政教育使用的教學內(nèi)容和方法等等，都未能充分考慮學生自身的學習興趣，整個思政教育創(chuàng)新度明顯不夠。如果想要實現(xiàn)理想的思政教學效果，其需要引導學生形成必要的興趣感知和價值理解。因此，充分融入學生自身的學習興趣元素，才是思政教育活動全面創(chuàng)新的重點所在。只有學生具備充足的學習興趣，才能真正“沉入”整個思政教育活動之中。但是，就傳統(tǒng)的思政教育活動看，一直以來，整個教學活動都未能將學生參與思政教育活動的學習興趣融入其中。只有合理融入學生的學習興趣，才能從本質(zhì)上實現(xiàn)思政教育的理想效果。

1.3 思政教育缺乏文化素材的完善融入

思政教育通過合理完善的教育活動，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的文化啟迪。因此，在具體實施思政教育時，需要選擇融入合適的文化元素，特別是對于學生自身的思想理解和人文感知來說，其離不開合理的文化素材與內(nèi)容。在傳統(tǒng)的思政教育活動中，未能有效選擇合適的文化素材，乃至融入合理的文化內(nèi)涵。對于思政教育來說，完善的文化素材，正是該教育活動中不可缺失的內(nèi)容。因此，想要從本質(zhì)上優(yōu)化思政教育機制，就必須注重選擇合適的文化素材。

2 茶文化體系的價值內(nèi)涵闡述

結合茶文化的本質(zhì)內(nèi)涵看，其中所具體呈現(xiàn)的，更多是基于大眾認知和飲茶習慣所形成的系統(tǒng)化文化機制。正是茶文化中所表現(xiàn)的精神思維和人文理念，從而使得茶文化的應用價值得以提升。茶文化是一種綜合性文化，其中所向我們表達和展現(xiàn)的，不僅是生態(tài)、綠色的生活飲品，更是系統(tǒng)化的文化體系。

當然在整個茶文化機制中，精神理念上的引導和啟發(fā)，正是我們了解和認知茶文化的核心要素。茶文化中所表達的人文思維，更是實現(xiàn)了茶文化價值的實質(zhì)性提升。就茶文化本身而言，其作為一種綜合化文化元素，從茶文化的內(nèi)涵體系到綜合表現(xiàn)，都是文化理念的成熟表達與集中呈現(xiàn)。對于茶文化來說，其中所發(fā)揮的教育功能，正是當前豐富和創(chuàng)新思政教育活動的關鍵所在。

3 融入茶文化元素輔助高校思政教育活動的具體作用

在當前學生培養(yǎng)過程中，不僅需要其掌握扎實、系統(tǒng)化的知識、技術，也需要學生能夠形成獨立、人性化的思維理念。因此，在當前高校思政教育創(chuàng)新過程中，需要我們綜合時代特征和教學訴求，融入文化元素，本質(zhì)化創(chuàng)新高校思政教學活動。

3.1 茶文化輔助思政教育——思政教學內(nèi)容得以豐富呈現(xiàn)

結合當前學生培養(yǎng)的整體目標看，將茶文化元素與思政教育相融合，將在豐富教育素材的同時，提升學生理解與感知。在具體開展思政教育活動時，需要我們充分發(fā)揮茶文化中所詮釋的深厚理念。在利用茶文化輔助思政教學活動時，其中所包括和闡述的內(nèi)容極為多樣化，無論是人文化理念，還是篩選合適的教學內(nèi)容，再到思政教學方案的全面深化等等，都需要我們探究茶文化輔助思政教育的融入機制，通過探究茶文化的多樣化元素，“輔助”思政教學活動。

3.2 茶文化的人文屬性優(yōu)勢——激發(fā)學生的具體人文感知

高校思政教育活動需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，無論是教育形式，還是對學生的吸引力，都需要立足茶文化元素的人文屬性來詮釋高校思政教學活動的使命和要求。在利用茶文化元素輔助思政教育活動時，能夠讓思政教育理念的人文屬性得到有效啟迪和激發(fā)。事實上，在傳統(tǒng)思政教育活動中，更多呈現(xiàn)的是一種“干癟”的教學狀態(tài)，無論是學生的人文感知，還是教學內(nèi)容對學生自身的實際啟發(fā)都相對有限。所以，通過發(fā)揮茶文化元素的人文內(nèi)涵和綜合多樣性，能夠更為生動、形象地詮釋思政教育活動中所彰顯的人文內(nèi)涵。

3.3 思維理念深度詮釋——思政教育得以本質(zhì)性優(yōu)化

在思政教育活動創(chuàng)新實施的今天，做好該活動的基礎和關鍵在于激發(fā)學生的思維水平，尤其是全面創(chuàng)新思政教育體系，從而引導學生形成層次化、機制化的思維理念體系。對于思政教育來說，只有學生形成積極樂觀、獨立仁義的思維理念，才能真正有效的實現(xiàn)思政教育活動價值。茶文化體系中所詮釋的生動翔實案例，也使得學生在參與思政學習過程中，形成了深厚而承受的文化感知。因此，在思政教學全面創(chuàng)新和優(yōu)化時，需要我們在品讀思政教學文化訴求的同時，通過深度挖掘茶文化的思維理念，從而實現(xiàn)思維理念啟迪與文化內(nèi)容的合理融合。

4 融入茶文化元素輔助優(yōu)化高校思政教育的實施機制

思想上的啟迪離不開文化的指引，這恰恰就是思政教育與茶文化相融合的共通點。因此，茶文化輔助思政教學極具應用必要性。特別是對于思政教育活動來說，其中所需要融入的精神引導和思維啟迪，正是茶文化元素所具有的關鍵內(nèi)容。

4.1 改造茶文化元素，營造茶文化應用的思政教育環(huán)境

就茶文化中濃厚的文化內(nèi)涵和應用價值看，正是當前我們優(yōu)化思政教育的重要補充素材。客觀地看，茶文化闡述的是一種生態(tài)文化和積極精神理念，因此，系統(tǒng)化的茶文化元素能夠發(fā)展成為高校思政教學的創(chuàng)新點，所以，茶文化與思政教學活動的深層次融合，正是在理性認知茶文化應用優(yōu)勢的前提下，優(yōu)化思政教育機制的關鍵所在。

4.2 構建生動課堂，提升學生的實際理解與感知

結合當前思政教育機制成熟構建和深度詮釋的時代特性看，創(chuàng)新思政教學時，要注重豐富教學形式，探究茶文化體系的合理融入體系，構建生動的思政課堂。通過使用多樣化的茶文化元素，從而讓學生直觀感受和體會到思政教育活動中所展現(xiàn)的價值內(nèi)容。只有加深學生自身對思政教學內(nèi)容的理解與認知，才能實現(xiàn)對思政教育內(nèi)容的深度理解，茶文化元素的實踐性色彩，決定了如果合理發(fā)揮茶文化元素的生動特點，將有效破解思政教育中學生參與積極性不夠等諸多限制。

4.3 凸顯時代屬性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和時代意識

對于整個高校思政教育來說，必須注重將時代特性融入教學活動之中，所以，利用茶文化元素來詮釋思政教育活動中所需要表達的精神內(nèi)涵，從而實現(xiàn)思政教育機制的全面優(yōu)化和本質(zhì)創(chuàng)新。因此，當前應用茶文化輔助開展思政教學時，可以通過充分發(fā)揮茶文化的時代特征和創(chuàng)新精神，結合系統(tǒng)化的思政教育融入與改造，從而確保思政教育中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自身創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)和時代意識的合理塑造。

5 結語

就思政教育活動的實施特點和價值看，其已經(jīng)不再是單一的課程知識教學，更重要的是在思政教育創(chuàng)新中，已經(jīng)發(fā)展成為引導學生形成積極意識和思想理念的教學活動。所以，如何借助茶文化的價值特性和優(yōu)勢，豐富思政教育體系，就成為當前思政教學體系優(yōu)化和人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的關鍵所在。