淺談茶文化中“工匠精神”在體育教師師資建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)

張 平

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

近年來，體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教師的工作環(huán)境以及生活質(zhì)量也得到了提升，年輕人也趨向于從事體育教學(xué)這一個行業(yè)。但是在體育教師師資隊伍中仍有很多不足之處。比如一些體育教師的人文素養(yǎng)不高，教師的學(xué)術(shù)意識不強，學(xué)校的制度，對于教師的要求也不嚴格，不少學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施的更新沒有得到同步發(fā)展，不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。發(fā)揮茶文化中的“工匠精神”的作用，對于加強體育教師師資建設(shè)以及專業(yè)培養(yǎng)有著重要的意義?！肮そ尘瘛笔且环N不折不扣、專心致志的精神，它像雷鋒的“釘子精神”一樣，有一種不怕吃苦、不怕苦難，頑強拼搏的干勁。因此，提出“工匠精神”，并將其融入體育教師隊伍建設(shè)中，有利于發(fā)揮體育教學(xué)的主觀能動性。

1 茶文化與“工匠精神”

提起茶文化，就不得不說茶文化所體現(xiàn)出堅毅、頑強精神，古人說的好，一茶可三泡。第一泡，去灰塵、去雜味，不可飲用；第二泡，味甘苦、可飲，不可品；第三泡，味佳、香，可體會茶之傲骨。這就是說，茶葉種植環(huán)境相對惡劣，但是茶葉依舊生存下來，先苦而后甜，就是說的做人也是這樣，要有不怕吃苦，敢打戰(zhàn)、打硬戰(zhàn)的勇氣和決心，這樣才能克服困難，收獲果實。

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

從兩個理性的方面來看工匠精神的內(nèi)涵。首先從技術(shù)的層面來看，“工匠精神”的表面含義主要是對我國古代匠人高超技藝的贊美和肯定。這主要是因為，我國古代主要以小農(nóng)經(jīng)濟為主，老百姓自足自給。長此以往，商品的交換往來變的默契，不同行業(yè)都有著一群高超水平的匠人。因此，“工匠精神”就是指那些生產(chǎn)在第一線的老技術(shù)人才。從價值角度分析，“工匠精神”融合了匠人們的生活、工作、興趣。他們往往不但是為了滿足物質(zhì)上的需求，更多的是對自己能力的提升和認可，匠人們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦、不浮躁。有的甚至一輩子就只做一件事情。他們在反復(fù)磨練工藝技術(shù)技巧的同時，更加深刻領(lǐng)悟職業(yè)背后文化素養(yǎng)以及行為準則。

1.2 “精益求精”的茶文化

茶文化中的“工匠精神”。從技術(shù)的角度來看，茶葉種植、茶道、茶藝等都有著很強的技術(shù)內(nèi)涵，對各個環(huán)節(jié)都要求精益求精；從價值的角度來看，茶文化是屬于一種社會大眾文化，自古以來就與中國的傳統(tǒng)文化有著相輔相成的關(guān)系。隨著人們對茶道的養(yǎng)生意識加強，很多人也逐漸意識到了茶文化的內(nèi)涵與價值。發(fā)現(xiàn)茶文化中的一絲不茍、卓越品質(zhì)的深刻內(nèi)涵。鑒于此，茶文化對于推動“工匠精神”的發(fā)展有著實質(zhì)性的作用。

1.3 茶文化中“工匠精神”

在茶道中強調(diào)動與靜的對立統(tǒng)一，由一分為二的觀點來看，哲學(xué)的動靜觀，茶道中講究“動養(yǎng)”和“靜養(yǎng)”。聯(lián)系體育運動后主要就是指人體的跑動與靜止。茶文化中的“工匠精神”體現(xiàn)在茶農(nóng)日復(fù)一日對茶葉辛苦的栽培，體現(xiàn)在茶客對茶葉的執(zhí)著品味，一種茶、反復(fù)品嘗、反復(fù)思考。還體現(xiàn)在儒生對茶葉的情有獨鐘：一首茶詞、一段茶詩，字字都是情感的傳達。一壺好茶，一定要用好水才能浸泡出茶葉中濃縮的精華，所以泡茶的水也是經(jīng)過一絲不茍地層層篩選。此外，不管品茶有多么甘甜或苦澀，最終塵歸塵、土歸土，一切茶味終會平淡。

2 體育教師師資建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)的因素

教師師資隊伍是校園中一支特殊的隊伍。他們是一批高素質(zhì)的勞動者，他們是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校教育事業(yè)向前發(fā)展的重要人物。教師中也有這樣的一個群體——體育教師隊伍，他們的工作面貌總是積極樂觀的，體育教師們愛運動，更愛自己運動事業(yè)。

2.1 學(xué)校層面

教學(xué)模式的完善，對于提高體育教師師資能力有著重要的意義。體育教師師資隊伍是推動學(xué)校體育教育的“母體”，所以加強對體育教育的頂層設(shè)計，推動教育模式的創(chuàng)新，強化體育教學(xué)逐漸現(xiàn)代化、人文化，注重人文體育陶冶身心的作用。此外，學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施的完備性也影響著學(xué)校體育教育的開展。在當(dāng)代的不少體育教育中，大部分的學(xué)校都停留在初級體育競技教學(xué)階段，忽視了人文體育教育的重要性，體育老師在專業(yè)素養(yǎng)方面，也缺乏對體育人文知識的學(xué)習(xí)與運用，另外，有些學(xué)校的教學(xué)思路僵化，體育教學(xué)內(nèi)容單一。體育老師在教學(xué)的過程中，一直沿用著傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方式，用落后的體育教學(xué)理念來教育現(xiàn)代的學(xué)生，難以達到提高學(xué)生技術(shù)和對運動的科學(xué)理解。更無法全面培養(yǎng)學(xué)生積極主動性、創(chuàng)造性。所以，顯然這樣的教學(xué)思路是不合理的，缺乏與時俱進的創(chuàng)新思路。

2.2 制度層面

學(xué)校教學(xué)制度中，明確規(guī)定加強對學(xué)生德、智、體、美、勞、的全面發(fā)展。但是，在實際的體育教學(xué)中，不少學(xué)校只注重體育對學(xué)生身心健康的作用，從制度上忽視了體育中蘊含的堅韌不拔、積極進取、敢于拼搏、精益求精的優(yōu)秀思想。此外，對體育投入的經(jīng)費和體育教師師資的比例少。一般而言，體育屬于實踐性的課程?，F(xiàn)在深入研究體育教學(xué)、體育訓(xùn)練的科學(xué)化教學(xué)體系較少，體育理論課也長期處于一種落后的狀態(tài)，沒有了其理論的創(chuàng)新，那么體育的實踐功能也不能得到長久的發(fā)揮。而大部分的學(xué)校，體育的科研能力以及創(chuàng)造能力都不足，難以提高體育教學(xué)的水平。

2.3 教師層面

不少學(xué)校的體育老師專業(yè)水平不高，能力不強，缺乏對體育里的研究與思考，對人文體育教育知識的涉及量少，這樣也難以加強對學(xué)生的人文體育教育，不利于體育教育體系的完善。體育教師師資力量不大，缺乏新鮮血液的注入，體育的學(xué)術(shù)研究項目少，科研水平不是很高?；隗w育教師師資建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)狀況，不少學(xué)校缺乏對人文體育的引進與認知。而茶文化中的“工匠精神”和體育教師師資建設(shè)可以有機的融合，改善當(dāng)前體育教學(xué)中的教學(xué)的質(zhì)量，提高體育教育的教化作用。

3 茶文化中“工匠精神”在體育教師師資建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用

體育教學(xué)隊伍建設(shè)，需要重視對體育教學(xué)團隊思想的建設(shè)和統(tǒng)一。茶文化中所體現(xiàn)“工匠精神”引入教師師資隊伍建設(shè)中，則是要求教師們要有精益求精的教學(xué)態(tài)度，敬業(yè)奉獻的職業(yè)品德，科學(xué)嫻熟的教學(xué)方法，以及踏實教學(xué)，有效率教學(xué)的品質(zhì)。

3.1 創(chuàng)造教師師資建設(shè)的環(huán)境

創(chuàng)新教學(xué)思路，學(xué)校在健全戶外體育的基礎(chǔ)設(shè)備的同時，還要提供課堂的人文體育教學(xué)。體育分為競技和人文問題兩大類，體育教師在注重對學(xué)生的體質(zhì)健康鍛煉、學(xué)生崇尚運動的同時，從茶文化中“工匠精神”融入體育教育的角度來看，就要發(fā)揮出人文體育的價值所在。在人文體育的教學(xué)中，最主要的一部分就是凸顯出學(xué)生的個人價值所在，提高學(xué)生生活的獨立能力，注重學(xué)生品性的教育，這與茶道中的養(yǎng)性及天人合一的思想相吻合。

3.2 規(guī)范教師師資考核的標準

在體育的教學(xué)中，體育老師除了對競技體育知識比較了解以外，還有對文人文體知識進行全面的了解。俗話說“自己有一桶水，才能給人一碗水”因此，體育老師的專業(yè)素養(yǎng)也需要有居高臨下的把握能力，要不斷地拓展體育教學(xué)的專業(yè)深度與專業(yè)的廣度。所以，在對體育教師進行師資考察時，要從競技與人文兩個方面進行考察，將考察重點均衡化。一方面，可以從體育教師課題同類教學(xué)評估入手，健全教學(xué)標準和要求，做到科學(xué)量化；另一方面，加強學(xué)生對體育老師教學(xué)情況的反饋，以評分制的形式分析體育老師教學(xué)的實際情況。

3.3 強化教師師資人才的培養(yǎng)

從茶的這些品性來看，如果體育教師擁有茶一樣的高尚品質(zhì)，一定能加強專業(yè)的培養(yǎng)，提高教學(xué)額質(zhì)量，讓學(xué)生受益無窮?！恫桎洝分刑徇^人們要積極面對生活、為人要有善念，不要受困于眼前，做事、做人講道理、要學(xué)會懂禮貌，另外，還要加強身體素質(zhì)的訓(xùn)練和提升，做到行為端、心為正。所以，以體育教師人才培養(yǎng)為紐帶，在健全學(xué)生身心健康上和體格的過程中，潛移默化地影響大學(xué)生的人生觀和價值觀。如當(dāng)下提倡的“茶味人生”，茶味先苦澀而后甘甜。茶文化啟示人們要形成先吃苦、多拼搏，不要養(yǎng)成“好逸惡勞”的思想。這啟示我們體育過程如品茶一樣，體育之旅不會是一帆風(fēng)順，我們不要失去耐心要好好享受。此外，改良以往的體育教學(xué)模式，將茶文化中的“工匠精神”融入體育的競技與人文教學(xué)中，既要在競技體育的教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生勇于拼搏，積極進取，精益求精，也要注重人文體育教育，教導(dǎo)學(xué)生沉心定氣，調(diào)養(yǎng)生息，創(chuàng)造一種動靜結(jié)合的體育教學(xué)模式。

4 結(jié)論

體育教育將是雙線教育發(fā)展模式，既要注重學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重體育人文涵養(yǎng)的提高。另外，發(fā)揮體育的雙效作用需要體育教師師資隊伍不斷的壯大與規(guī)范，完善體育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。茶文化中“工匠精神”融入體育教師師資建設(shè)及專業(yè)培養(yǎng)，將推動體育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。

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