茶文化課程中的音樂教學例談

田 元

(陜西學前師范學院,陜西西安 710061)

結合音樂教學活動的實施訴求看,情感教育、人文訴求等等,都是音樂教學活動推進過程中的核心所在。音樂教學是現階段的傳統教學體制中的很重要的組成部分,特別是在藝術教育和素質教育被大力推崇的教育環境下,對于音樂教學已經提出了越來越高的要求。只有將茶文化傳播教育與整個音樂教學活動相結合,才能夠有效推進音樂教學實施。

1 系統化、內涵化：認知茶文化體系的發展內涵

我國濃厚的茶文化元素不僅僅是我們對傳統茶文化發展狀況進行深層次了解的關鍵所在,更重要的是其也是當前我們在進行學生培養活動中,所需要集中融入和詮釋表達的重要文化元素。茶文化課程作為學生教育與培養的重要課程,其中所集中表現和展示的內容在于其中豐厚的藝術理念和人文屬性,能夠有效提升學生自身的綜合素養。

通過對當前茶文化課程的教學與傳播狀況進行分析,我們看到在整個茶文化體系中所包含的濃厚藝術理念和價值元素,實際上,也是當前教學活動中,引導學生形成全面理解的關鍵。而在整個茶文化傳播與教學時,想要實現最佳效果,其需要我們充分注重構建合理完善的茶文化課程體系,特別是通過對學生學習興趣的充分有效融入和全面應用,從而實現整個茶文化內涵傳播與應用的最佳效果。當然,對于茶文化體系的具體應用和深層次發展來說,如果我們想要引導學生成熟理解其中所具有的內容,就必須結合整個茶文化體系的形成背景,通過具體理解,從而實現整個茶文化體系發展應用的最佳效果。

2 文化傳承與啟迪：音樂教學課程構建與推動的客觀訴求分析

縱觀,當下音樂教育的發展現狀和趨勢,我們會發現依然存在很多的不足和有待改進的地方。整體看來,音樂教學目前普及和發展不夠均衡。整個音樂教學體系中,其在小學課堂和初中課堂已經應用的比較成熟,而且形成了一定的規模,而在高中教學體制下的應用卻很不夠,甚至很多地方為了實現高考的輝煌,一味的重視文化課的教程,直接刪除了音樂教學的版塊,這就使高中學生失去了進行音樂學習和藝術熏陶的機會和平臺,是一種很不科學的教學模式。

另外,在音樂教學的師資隊伍中,存在著師資不足、教師的教育模式陳舊,缺乏創新和學習意識；教學教具設備不足,基礎差、底子薄發展很不均衡；對于音樂教學的管理機構和隊伍管理不健全,重視不夠；音樂教育的目的不是簡單的讓學生學會唱幾首歌曲、會一門樂器這樣簡單和膚淺。音樂教學的最終所要實現的目的,是要達到學生實現一種健康的藝術審美,藝術課堂也是文化的滲透和傳播,音樂文化發展史,也是學生需要了解和掌握的。

針對音樂教學中存在的不足之處,課堂改革在不斷推進的過程中,應該加強對音樂教學體制的重視力度,有針對性的去解決在音樂教學中所遇到的障礙,解決并推進音樂教學,乃至整個藝術文化的發展。對于音樂教材的編排和選擇入手,需要有科學的篩選,弘揚正能量、傳播新時代精神,特別是一些我國的傳統音樂文化：民族器樂的發源和形成、各族舞蹈的特性和文化、區域性民歌的了解和學唱、我國經典的曲藝藝術,因為依托于教材而進行課堂教學是當下傳統教育的主要特征。

3 情感教育、人文訴求：音樂教學活動的具體實施特點和內涵

音樂教學所需要的自然不是簡單地書桌、課本和黑板這些傳統教具所能滿足的。這是一種注重藝術體驗和課堂參與來進行全方位的感知的藝術教學。所以就對教學的硬件設施有了明確的要求,音樂教學最好是在專業的音樂教室或者音樂廳進行授課,學生的身體體驗是多樣性的,如在歌曲演唱時不需要學生板板正正的坐著,需要站立來感受身體重心和呼吸的調整。器樂的學習更是需要空間性和器樂的配合。學校配備鋼琴教室,或者電子琴教學教室進行授課,能夠大大增加學生的技術性體驗,有利于學生更好地學習。電子多媒體設備的配置也是音樂課程所必需的,音樂教學除了直觀的參與和體驗,間接地情感體驗也是很有必要的。通過情感融入,實現教學成熟展現。

除此之外,在音樂教學中,從備課到上課的過程中,每一個環節都要在音樂教學中做好充分的準備,就備課來說,備課包含備教材、備老師如何教和學生如何學等板塊,教材內容,首先教師要做好充分的準備,針對課堂中的重難點、教學導入、教學思路的設計和教學過程的推進等都要考慮到,同時還要注意課堂中可能出現的隨機情況,能有一定的課堂預設和對隨機問題和突發情況的處理能力等。了解學生,學生是發展中的有個性的個體,有著獨立的思維能力,同一本教材,同一節課的講授,面對的是不同的學生,那么課堂的教學思路等就要隨之做出相應的調整。最終學生的個性化,因材施教進行教育教學活動。了解學生的學習基礎、學習愿景、學習動力等等。

4 茶文化課程中的音樂教學活動實施詳情

在茶文化課程實施過程中,融入必要的音樂元素,至關重要。因此,圍繞整個茶文化課程推進實施體系化的音樂教學,實際上是以茶文化理念傳播與教學活動協調開展的課程。當然其最終所圍繞的仍然是以音樂教學機制為核心的教學體系,所以,在圍繞茶文化課程實施的音樂教學活動中,其需要我們結合豐富完善的茶文化內涵,通過豐富教學素材,充分挖掘學生自身的興趣點和關注點,從而實現整個音樂教學活動的最佳呈現。

音樂教學是將具象化的音樂技能、技巧和通過科學合理的途徑傳達給學習者,傳遞的是具象化的內容,但卻包含著很多看不到的情感價值觀和審美情趣,教學模式的與時俱進的創新、教學內容的豐富、課堂實踐能力的培養等,這些改革的方向都對音樂教學提出了更新、更高的要求,特別是在音樂教學中融入對文化的普及和滲透。增強了音樂教學的功能性。在互聯網時代的大背景下,音樂教學的途徑和內容各個也得到的更為廣闊的拓寬,最直觀的感受就是音樂素材的共享資源。無論是搜索視頻影像,還是歌譜、曲譜的檢索,很多音樂資源都可以通過網絡而獲取。在網絡平臺進行音樂交流既便捷也廣泛。特別是一些專業化的音樂培訓網站,通過網絡連接,可以實現足不出戶與音樂老師進行請教和切磋。普通的網絡平臺為大眾提供了音樂成果展現的平臺。在微博等個人和公眾平臺,大家可以將自己組織的音樂活動的音頻、視頻上傳至網絡平臺,接受大眾的評價。

結合當前我國采茶戲等相關采茶音樂的發展狀況,我們不難看到其中有很多元素內容都能夠被我們具體應用到整個茶文化的系統化傳播過程中,尤其是茶文化體系的完善性和多樣化,客觀上看,都是茶文化應用價值的集中化呈現。因此,在茶文化課程的引導與融入推進過程中,如果我們能夠選擇極具代表性的采茶音樂節目,予以融入,從而必然能夠實現其中最佳的教學引導。當然,在使用這些內容時,我們要注重教學活動的創新,比如我們將電視劇《茶馬古道》的主題曲“茶馬古道歌”講述給學生,讓學生直觀有效的品味整個采茶音樂與現代音樂制作技術之間的融入機制。事實上,對于整個采茶音樂藝術的具體發展來說,其中所展現和表達的文化內涵,不僅僅是一種藝術內涵的滲透,更重要的是藝術的驅動力和引導力。因此,當前我們在具體實施音樂教學活動時,可以將傳統與現代的采茶音樂藝術表達方式相結合,通過深度、成熟交流,從而為社會大眾全面、客觀了解采茶音樂的價值內涵提供深層次交流融入。

當然,對于茶文化課程的具體構建來說,我們必須明白,其中所具有的音樂元素之所以能夠得到發揚,關鍵在于整個茶音樂中濃縮了成熟而體系化的“藝術內涵”,這些內容的價值存在,不僅能夠幫助我們有效應用茶文化體系的具體內涵和思維體系,同時更重要的是因為茶文化課程中,包含了系統化而全面的情感思維,因此對于整個茶文化課程教學活動的有效推進來說,融入必要的情感思維,至關重要。我們知道音樂是情感、視覺、聽覺的多重體驗。那么課程內容的開展從形式上來看,就應該是個性化的模式,首先區別于常規教學的課堂,音樂教學有更為豐富的課堂模式,互動式、展演式等等。在不同的授課環境下行學生的主觀能動性是不一樣的。常規的音樂教學是以教師傳授知識,和學生通過訓練而獲取知識來實現的。但更多地音樂教學是互動式,有時甚至是學生作為主導來實現的。為了推進音樂藝術教育的發展,相關單位每年都會有針對性的組織實施一系列音樂競賽類活動、或者藝術節等。通過有效創新和全面創造,從而提升其整體影響力,進而實現整個茶文化體系中,音樂藝術的全面傳播,

5 結語

在如今,音樂文化已經成為衡量一個區域、甚至是衡量社會人文環境的一個重要標尺,音樂文化氛圍的濃厚與否,體現出的也是一個區域內的經濟發展水平,在大都市,各種形式多言國的音樂節、演唱會、演奏會、曲藝表演等等,非常的頻繁,所以,音樂教學的必要性和重要性需要引起多方的重視,這是一個影響力極為廣泛的教學體制,當然,我們始終將音樂教學納入到整個茶文化體系傳播的“大熔爐”之中,通過將各種藝術體系進行深度結合,從而確保整個茶文化傳播教育實現最佳效果。

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