茶文化在英語詞匯學習中的運用

李 娟

(鄭州信息工程職業學院,河南鄭州 450000)

我們認為,英語詞匯學習活動是一項綜合性活動,其中所具體需要的不僅是要我們能夠更好、更完善的對其進行挖掘和利用各種教學資源,同時更重要的是要引導學生在具體參與詞匯知識學習過程中,能夠形成正確的思維和人文認知。因此,選擇茶文化元素融入詞匯學習,并且培養學生在具體參與詞匯學習的過程中形成相應的人文內涵認知,就極為必要。

1 茶文化機制的價值內涵闡述

結合整個茶文化理念的成熟展現與綜合應用,我們應該看到,整個茶文化機制,其在更多情況下,所給與我們認知的是,具體的問題研究視角,尤其是在整個茶文化內,其中豐富詮釋思維和人文內涵,特別是茶文化本質上,所詮釋的良好文化屬性,以及成熟的價值導向,都是我們當前開展與之相關活動的前提。所以,可以說,文化體系的融合性和內涵化,為我們當前開展各項活動,提供了全面、成熟的重要影響。

就茶文化的發展背景以及其中所包含的元素,我們必須清楚,茶文化之所以能夠具體形成并且被應用,其關鍵和前提在于整個茶文化體系中所具有的元素,更能被大眾所認可。而在整個文化內涵的全面驅動下,如果想要實現理想的文化理解與認知應用,就不能脫離具體的文化傳承載體。我們必須清楚,在茶文化資源的價值傳遞時,要從具體的精神理念理解出發,尤其是通過具體分析茶文化的理念思維,從而使得我們能夠更為全面的理解茶文化的發展脈絡和傳承機制。

2 英語詞匯教學活動中存在的問題和不足認知

當然,就目前整個英語詞匯教學活動的實施現狀,我們不難看出,由于缺乏必要的文化元素和價值理念,其不僅影響了整個教學活動的實施內涵,同時也大大影響了教學機制的價值理念傳遞和融入,從而在根本上影響了學生自身的真正理解和考慮。因此在當前整個英語教學機制不斷成熟的時代,通過具體融入合適的文化內涵,優化英語詞匯教學活動的實施細況,將為我們有效認知詞匯教學的特點提供重要支撐。

盡管整個英語詞匯教學活動中,其關鍵和核心是詞匯,但是如果我們以機械、狹隘的視角來認知和理解該教學活動,那么其將大大影響該教學的效果。事實上想要做好英語詞匯教學活動,其需要我們：一是清楚做好英語詞匯教學的前提,是英語詞匯中的具體內涵和形成背景,進行綜合分析和集中詮釋,但是,目前我們通常所實施的英語詞匯教學中,更多只是機械的從整個詞匯的知識內容角度出發,其中不僅缺失了必要的理解思維,同時更為重要的是,其很難對整個詞匯內容形成合理而有效的應用。

二則是整個英語詞匯教學中,忽略了文化元素的有效融入,實際上文化內涵的客觀存在,是整個英語詞匯教學活動中其價值發揮的關鍵。詞匯是詮釋文化內涵的基礎,而文化理念的內涵,需要結合具體的詞匯內容進行表達和詮釋。

三是,對于英語詞匯教學活動的實施來說,其缺乏持久而有效的更新。結合當前整個詞匯教學活動實施狀況,我們不難看出,其缺乏引導學生掌握詞匯教育的方法,由于忽略了學生興趣上的教育,從而讓學生覺得詞匯教學枯燥無比,從而很難實現整個詞匯教學活動的理想效果。尤其是在實施詞匯教學時,必須突破傳統的教學困境,打破教材上的不足,結合文化理念的融入與詮釋,從而滿足整個教學過程中人才培養對詞匯知識內容的整體訴求。

3 英語詞匯教學與學習的具體意義

在整個英語詞匯教學活動中,想要實現其最佳教學效果的客觀基礎和關鍵前提是,通過對整個詞匯中所具體展現的文化理念和思維內涵的變化狀況進行集中分析和深度詮釋,從而實現對英語詞匯內涵的真正了解與應用。對于學生參與英語學習來說,詞匯是其基礎,只有學生掌握了相應的詞匯知識內容,才有可能更好掌握英語知識內容。

如果我們在進行具體的詞匯知識教學時,不能將選擇合適的文化機制融入其中,則不能實現教學體系上的優化與完善,同時更重要的是,在這一過程中也未能成熟把握學生自身的興趣度和關注點。當然,想要讓學生更好參與整個英語詞匯知識學習,就必須想辦法激發學生自身的創造意識,尤其是從學生的興趣出發,通過豐富文化內涵的具體融入,從而大大優化整個英語詞匯教學活動的實施機制。而只有將具體的文化內涵融入教學活動之中,才能實現詞匯教學活動的應用價值。

客觀的看,通過具體融入英語詞匯教學中,其方法的多樣性和獨立性,其必然能夠在具體消除學生詞匯上的不足外,也培養學生形成相應的文化思維和價值意識,而這恰恰也是當前我們在開展英語詞匯教學活動中所必須融入的內容。如果選擇茶文化內涵融入其中,其所能夠實現的將是對整個英語詞匯教學機制的優化與創新,所以當通過實施具體的英語詞匯教學活動,創新具體的教學機制時,要通過優化教學體系,從而實現理想的教學效果。

4 英語詞匯學習過程中茶文化元素的具體運用思路

客觀的看,英語詞匯作為該語言機制中的核心所在,其中所承載的價值,不僅僅是語言交流與應用,同時更重要的是,其中包含了濃厚的文化理念和價值色彩。所以我們在進行具體的英語詞匯教學,而學生在參與整個英語詞匯學習時,必須注重選擇合適的文化元素和價值理念融入其中,尤其是通過篩選合適、匹配的文化元素融入其中,從而實現整個英語詞匯學習的最佳效果。

而之所以能夠將整個茶文化元素具體運用到整個英語詞匯知識的學習與教學體系中,其正是因為,當前在整個時代發展進程中,茶文化已經不再是單一的文化元素內容,其中所傳遞和融入的精神理念和價值元素,都讓整個茶文化實現了全面而深層次的發展。

當然,我們也應該看到,茶文化與英語機制一樣,其都在世界文化交流機制日益成熟的大背景下,實現了跨文化、跨地域的整體交流。尤其是從當前整個茶文化體系的發展與傳承狀況看,其已經不只是我國所獨有的文化機制,而西方茶文化機制的形成,其與我國茶文化之間的具體對比,尤其是差異的展現與詮釋,都能夠成為當前我們在具體實施整個英語詞匯教學活動時,所必須充分注重融入的核心內容。

詞匯教學要“深挖”文化背景,也就是說,對于整個英語詞匯教學活動開展而言,其不僅要注重對詞匯內容的教育與傳遞,同時也要對英譯詞匯的形成背景,以及其中所包含的文化理念進行綜合分析和全面詮釋。事實上,多數英語詞匯背后所傳遞的意思需要結合具體的語句來進行表述。

因此,如果想要實現整個英語詞匯教學活動的理想效果,就必須從具體的文化視角出發,深層次感知詞匯中所具體蘊含的文化機制,客觀的看,正是整個文化體系的不斷推動和全面傳承,使得整個詞匯內容也在這一具體背景下,實現了成熟發展。但是就目前我們所正在實施的詞匯教學活動狀況看,由于缺乏對詞匯與文化,詞匯與語言之間關系的合理認知,從而大大限制了整個英語詞匯教學活動的實施效果。

5 結語

隨著整個英語教學機制不斷成熟與完善,如今我們在具體開展英語教學活動時,我們認識到,詞匯是學習英語、應用英語的基礎和前提,而學生掌握詞匯知識內容的具體情況,直接關系到其在整個英語學習活動中的價值作用。當然合理認知英語詞匯學習的價值作用,并且嘗試性探究開展該教學活動的價值訴求,其將在滿足英語教學要求的同時,實現整個詞匯教學活動的最佳效果。

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