茶文化與工匠精神影響下藝術設計類大學生創新創業教育模式研究

劉 星

(武昌理工學院,湖北武漢 430223)

在當前進行的具體創新創業教學活動時,我們看到,其中存在諸多不足,除了內涵上的缺失外,更重要的是其中所具體展現和融入的理念中,更多只是關注對學生創業項目上的指導,忽略了學生精神理念的合理融入,這就使得很多學生在進行具體的創業活動時,很難有效實施自身的創業項目。

1 藝術設計類大學生創新創業教育模式的構建背景認知

在當前藝術設計類學生創新與創業教育活動中,我們需要認識到文化思維和創新藝術的相對不足,就極大地影響了整個大學生創業教學活動的具體價值。對于整個藝術設計類大學生而言,其與普通專業有著重要差別。其中所需要的不僅僅是知識內容,同時也要將藝術思維和設計理念,乃至必要的創新意識,因此,鑒于現階段藝術設計類大學生活動的培養需要看,只有培養其形成必要的文化思維和相應的創新理念,才能真真正正的實現學生培養與時代訴求之間的全面融合。

一般來說,在大學生的創業活動具體開展過程中,其中,普遍具有濃厚的創業熱情,但是多數學生都未能對創業活動的各項訴求相結合。所以,很多學生的創業活動都遭遇了不同程度的失敗。客觀來看,就藝術設計類大學生的創新創業活動來說,其中所需要承載的不僅僅是創業項目、創業創意活動,更重要的是要將整個創新思維的概念和內涵都全面詳細地予以表達和展現。

當然,整個藝術設計活動,在目前整個時代背景下,也實現了新的發展,其要求更高,特別是藝術設計本身就是一種基于物質認知前提下的創新感知。所以,客觀地說,整個教育活動在具體實施過程中,需要在當前時代背景下進行必要的理念整合,以及價值思維的闡釋和表達。所以,在結合藝術設計活動的特點看需要創新。當然,在這一創新過程中需要構建在具體的物質元素中,不能盲目的進行創作,特別是不能忽略客觀而且必要的物質元素。

2 茶文化精神的具體內涵理解

隨著當前人才培養與教育機制日益完善,人才培養體系趨于成熟。客觀來看,特別是在具體的藝術設計專業教學活動中,更多是片面的教學思維,缺乏應有的文化內涵詮釋,乃至精益求精的藝術思維融入,更重要的是,未能認識到藝術設計活動開展過程中,藝術創作思維所具有的價值,這就大大限制了整個人才培養活動。實際上,藝術設計活動其本身就是一種基于設計技巧、設計元素與具體的設計理念充分結合的機制詮釋,所以,其不能忽略應有的文化要素展現與表達。

事實上,如果我們想要構建最為得當的創新、創業教育模式,那么,其中所需要成熟考慮的,將不僅僅是簡單地將茶文化和工匠精神疊加、融入整個教育模式中,其更需要的是對這些內容進行成熟理解。尤其是要把整個茶文化資源的內涵和思維具體轉化為當前藝術類學生的創業指導活動之中,特別是結合對茶文化屬性的內涵解讀,加上對工匠精神對學生的可塑性影響,從而實現整個學生創業創新教育機制的最佳構建。而這實際上也將是一種成熟的教學思維認知。

不僅如此,目前,大學生創業熱情表現的日益豐富,尤其是大學生創業環境及氛圍,已經得到了成功營造,因此,如何立足時代訴求,并且,將學生自身的興趣愛護融入其中就至關重要。客觀來看,結合創業理念的釋放,乃至創業思維的豐富融入,系統化開展大學生就業指導工作,并且具體融入藝術設計類專業的要求就十分重要。

3 工匠精神的具體思維展現分析

從工匠精神的具體應用與理念內涵中,我們看到,其應該是一種基于職業應用訴求的精神思維,其中所包含和展現的,不僅僅是一種具體的職業道德,同時,也將具體的能力理念和品質等等融入其中,從而發展成為具體的職業價值理念和行為思路。在現代制造業成熟的發展過程中,我們對整個工匠精神的價值認知也更為全面,尤其是在該精神中,其實際上所具體倡導的將是精益求精的追求,以及力求卓越的個人追求,可以說,工匠精神的融入,將是一種理念上的創新與豐富,同時其更是在當前學生培養過程中所值得融入的具體理念。

客觀來看,整個工匠精神中所具體倡導的是一種人文化的思維認知。客觀來看,我國當前整個時代訴求和發展理念,決定了我們只有注重豐富具體的精神思維,才能真正實現整個工匠精神的最佳融入。對于藝術設計類大學生的培養來說,當其形成具備成熟而體系化的茶文化資源,以及相應的工匠精神之后,其必然能夠為整個學生培養機制的有效構造,乃至具體教學體系的全面深化。

工匠精神作為一種極具驅動性的理念內涵,其與整個時代特征之間,有著本質性關聯。同時,更為關鍵的是在工匠精神的具體應用過程中其以濃厚的人文色彩和成熟的精神引導,發展成為社會大眾,了解時代特點和價值訴求的重要結合點。對于整個藝術設計類學生的培養與成長來說,其中所需要展現的更多是一種創新思維,乃至具體的人文理念。在高等教育機制日益成熟的今天,藝術設計專業作為該機制中極為重要的專業,其與整個高等教育一起,實現了全面發展。

4 融入茶文化與工匠精神構造藝術設計類大學生創新創業教育模式的思路

在當前學生積極參與創業活動,乃至培養創新思維時,茶文化與工匠精神能夠始終保持應有的生命力和生活張力。所以,從其整體包容性和價值啟迪出發,讓這些優異精神實現了最佳應用。結合當前大學生,創新創業教育活動的實施狀況看,其中存在諸多問題和不足,尤其是,具體實施創業指導教育工作時,未能將具體的精神理念和價值思維應用其中,從而限制了學生培養活動的有效開展與實施。而就大學生創新創業教育活動的實施要求看,如果能夠選擇合適的文化理念和精神元素應用其中,就將為學生整體培養,實現最佳效果提供關鍵支撐。

而這些文化理念和精神元素的核心就是茶文化機制以及我國當前所正在大力倡導的工匠精神。比如,在當前整個就業規模與社會需求之間的差異,實現了不斷加大,很多專業的學生在參與到具體的教學活動值之后卻無法順利就業。高等教學最終的人才培養目標在于通過構建系統化的教學體系,從而讓學生自身能夠在畢業之后,尋找到合適的就業崗位。因此,如何才能使學生自身參與到就業中,就成為當前藝術設計專業教學活動過程中的一個重要需求。

究竟應該如何才能做好整個大學生創業指導活動,事實上就至關重要。當然,就目前大學生創業活動的具體狀況看,不難看出,其中存在諸多不足,尤其是,在創業過程中普遍缺乏創業的經驗,以及創新意識不足,從而大大影響了整個學生創業活動的開展效果。客觀來看,對于藝術設計類學大學生的培養來說,其有著濃厚的專業屬性,尤其是藝術設計,本身就是基于具體文化理念前提下的一種設計藝術的創造和表達。可以說,藝術設計活動,關鍵就是通過融入和展現藝術設計思維的全面流露,所以,對于該專業學生的創業創新活動開展來說,其就有著重要的專業訴求。

5 結語

誠然,我們必須清楚,做好大學生的創業不僅是實現大學生自身價值的關鍵所在,同時,更為重要的是藝術設計類大學生培養活動的重要訴求。當然,只有釋放學生自身的創業熱情,才能夠更好的發揮學生的價值。就藝術設計類大學生培養來說,所以,在藝術設計類大學生的創業指導服務機制構建時,必須融入教育機制創新和時代內涵,從而為實現大學生自身價值的發揮奠定核心基礎。

[1]劉徐;潘銳.淺議民辦高職涉醫類專業醫學人文課程與學生工匠精神的培育——以鐘山職業技術學院為例[J].淮海工學院學報(人文社會科學版),2014,(19):226-228.

[2]徐遷喬.社會工作視角下的家庭經濟困難大學生就業創業指導服務研究——以溫州科技職業學院為例[J].中國大學生就業,2015,(18):179-182.

[3]楊德敏.踐行“工匠精神”,構建“5A”型創新能力模式——以揚州高職化工類創新創業人才培養為例[J].華東理工大學學報(社會科學版);,2016,(15):119-122.