茶文化背景下網絡流行語對大學生社會心態的影響研究

劉 鑫

(重慶工商大學,重慶 400067)

大學生是社會發展的重要資源,無論是大學生自身的創造力,還是大學生在整個社會發展過程中的價值作用,都更加無可替代。尤其是在發揮大學生價值時,需要注重結合學生的關注點和興趣點,在融入社會發展訴求的大背景下,通過構建合理、完善的學生培養體系,結合學生教學機制的合理、精準定位,從而實現大學生教育的理想目標。

1 網絡流行語的定義及內涵分析

大學生的成長與進步,關系到我國未來的整體發展,想要讓學生自身價值得以整體性展現,就需要通過合理引導,從而使得學生能夠形成正確的價值觀念和思維體系。不僅如此,學生對事物發展過程中所具體形成的新意識和新思維理念,有著更好的接受力,比如在互聯網時代的今天,網絡流行語的出現和成熟應用,不僅讓我們感受到了新事物強大的生命力,同時,其中也形成了巨大的文化驅動力和影響力。

尤其是很多網絡流行語的出現,其背后實際上展現的是一種生活狀態或者傳播者自身的心態。因此,在整個互聯網文化成熟應用的背景下,正確看待“網絡流行語”的形成背景以及具體的內涵特點,將為我們更好去理解當前整個時代的風氣提供全面、有效的支撐。

對于網絡流行語的應用來說,其作為整個社會發展過程中的重要元素和文化內涵,其不僅僅是具體而客觀的語言內容,同時更是社會大眾價值思維理念的集中展現與表達。通過對其具體展現進行解析,能夠為我們取得文化最佳應用效果提供關鍵。以往我們在對整個網絡流行語的發展及應用狀況進行深層次成熟研究時,往往需要結合具體的理解,才能具體實現網絡流行語的成熟認知,

特別是對于整個網絡流行語的具體應用來說,作為一項具有成長發展的語言機制,其動態性決定了我們只有進行精準化和動態化的內涵研究,才能實現整個網絡流行語的內涵理解。流行語是一種社會共識,是基于社會大眾成熟的心態理念背景下,所形成的固定語言機制。當學生在接觸和理解這些流行語時,其中所具有的文化理念和心態認知,恰恰使得網絡流行語形成良好的應用氛圍。

2 社會心態的定義及影響因素分析

社會心態,其實際上指的是人們在參與社會交往過程中,自身及現實社會中所普遍詮釋的社會態度、以及情緒、理念認知,乃至心理體驗等諸多心理狀態。客觀的看,整個社會心態的具體形成,其實際上是在一定時期背景中所具體形成的,其中所展現的不只是社會環境中的影響,也有文化因素的影響,而整個社會心態就是在該環境因素影響下,所形成的普遍認知,而在長期、具體的應用過程中,也融入了相應的動態性發展。而在當前時代發展進程中,我們不難看出其中存在的特殊性。

一是傳統文化與現代文化之間,通過交流、碰撞,從而展現出文化環境的復雜性。而另一方面,西方文化與我國文化之間也在交流碰撞中提升,可以說,多元文化的具體環境就讓社會大眾的心態理念乃至價值取向和個人行為方式,實現了極大變化。事實上,在當前時代背景下,良好的社會心態,其闡述的就是認知世界的正確價值觀念。而網絡流行語,從客觀上看,其也是社會心態中的具體內涵。

當然,網絡流行語以其強烈的時代性特征,被大學生所廣泛認知。而在這一過程中,其所帶來的影響,不僅僅是文化思維的融入,更是心態理念的具體影響。因此從思維意識和校園文化角度出發來具體理解和認知大學生自身的心態價值內涵、人文狀況等等,而這不僅僅是當前時代的導向訴求,同時,也與目前大學生群體的普遍意識和思維理念狀況有著重要關聯。

3 茶文化背景下網絡流行語對大學生社會心態的具體影響

事實上,隨著大學生自身思維理念不斷完善,加上大學生自身理解能力和文化思維不斷成熟,如今越來越多的學生希望能夠通過合理途徑和平臺,來具體而客觀的釋放學生自身的思維和理解素材,而互聯網和智能終端的成熟應用和廣泛普及,無疑為其提供了重要空間。而語言就是基于該文化元素應用的客觀表現。不同文化體系,往往能夠形成重要的語言體系,尤其是很多與茶相關的俚語,也成為我們認知茶文化內涵時的重要窗口及平臺。

從整個社會發展的視角看,引導學生積極參與各種社會交流活動,并且充分發揮學生自身的創造性和創新意識,其所能起到的價值作用,不僅僅是簡單的豐富知識內容,同時更重要的是在整個社會創造過程中,其能夠發揮學生自身的資源屬性和價值內涵,從而實現“大學生”這一獨特資源的最佳應用。而從大學生培養活動的價值內涵看,其中所包含的內容,實際上是多樣化的,除了內涵思維的豐富展現,同時也與學生和社會對整個網絡流行語等社會認知的具體看法,形成重要關聯。

我們說,大學生自身所具體參與的網絡流行語應用活動,其不僅僅是一種基于大學生自身價值內涵和興趣因素發展的重要創造,同時更重要的是在相應理念思維和文化認知基礎引導下的活動,所以,學生究竟應該以什么樣的價值取向參與到整個創業活動中,是當前我們進行大學生心態及思維理念管理的重要啟迪所在。當然,這實際上也是目前大學生培養活動日益成熟的客觀訴求。

以往,我們在進行學生培養過程中,我們更多情況下,所關注和圍繞的核心是學生自身知識技能等內容,很少去真正關注學生的思維動態,當然,除了教學關注度相對不足外,目前我們在進行具體的教學活動時,也缺乏對教學環境變化的關注和具體考量,從而很容易使得學生受不良社會文化思維和理念的具體影響。如果我們對整個網絡流行語如“暴雨洪水”般的傳播狀況進行深度探究,我們發現,引導學生形成正確的思維內涵至關重要。

4 茶文化背景下使用網絡流行語引導大學生形成正確社會心態的思路

客觀而言,茶文化指的是我國飲茶活動與傳統文化相結合,從而所具體形成的穩定文化狀態,因此,我們從我國的茶文化思維理念中,不僅能夠感受到具體的茶文化物質元素,同時也能品味到相關精神理念和價值內涵,尤其是在長期的時代背景下,我國文化體系中優秀的精神理念逐漸與整個飲茶活動相結合,從而形成了完善而體系化的文化思維。尤其是整個茶文化中,其倡導和提倡人文精神和樂觀的價值觀,因此,在當前整個時代發展的大背景下,無論是社會,還是具體的人們都期待和需要茶文化。

結合茶文化理念的成熟應用,我們應該看到茶文化在更多情況下,提供的是我們認知和理解問題的具體視角,尤其是茶文化體系中,豐富詮釋了具體的思維理念和價值內涵,良好的文化屬性和價值導向,從而為我們開展各種與文化理念和思維驅動相關的活動提供了重要影響。就茶文化體系的形成背景,以及茶文化中所具有的元素,我們應該看到整個茶文化之所以能夠形成并且被成熟應用,其關鍵在于茶文化被社會大眾所認可。

在茶文化內涵驅動下,不僅需要我們更好的應用各種教學資源,更重要的是要引導大學生形成正確的思維理念和價值內涵。因此,選擇合適的文化元素和價值內涵,培養學生形成正確的價值內涵至關重要。結合網絡流行語的形成背景看,其之所以能夠出現并且實現成熟應用,關鍵是社會大眾的共同心態,以及人們的普遍認知。因此我們要深刻理解網絡流行語對學生思維心態的具體影響,同時也要具體感受流行語對學生自身心態和價值觀的實質性影響。

當然,結合目前整個網絡文化和茶文化的普及度看,如果我們想要更好利用多樣化文化元素,服務學生培養機制,就必須對當前學生自身的學習狀況形成深層次認知和理解。客觀的看,目前大學生正在經歷從學生到社會人轉變的重要階段,所以此時學生群體的思維理念也在經歷相關變化,而在這一背景下,如果學生自身不能很好去調整自身思維理解與價值認知,其將很難有效去參與到社會中。

大學生可以理解和感知具體的社會現象和事物內容,但是不能發展成為“憤青”群體,實踐證明,很多大學生之所以在看待某一現象或者評價具體事物時,較為機械和片面,其關鍵在于這些大學生往往缺乏正確和良好的心態。而事實證明,我們在進行學生具體培養時,所需要關注和應用的絕對不是簡單的知識教學或者技能教育,其關鍵在于引導學生形成正確的精神狀態和精神理念。因此,通過具體探究和成熟分析當前整個網絡流行語的形成背景和客觀環境,并且將學生培養的實際狀況融入到整個教學體系之中,從而便于學生形成正確的思維理念和價值體系。

5 結語

在互聯網時代,智能終端的成熟普及和應用,以及各種網絡文化“層出不窮”,而這些元素內容,實際上影響最深的就是學生這一群體,尤其是大學生作為整個時代發展的核心與關鍵,其對新事物的感受力和認知力,有著無可替代的影響。而在整個網絡流行語的具體影響下,我們如何去引導學生,形成積極、正確的學習心態和認知理解心態,就值得我們去具體探索。

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