中國傳統茶道精神對新時代大學生情商培養的深刻啟示

陳 凱,劉 華

(武昌工學院,湖北武漢 430065)

事實上,在學生成長與培養過程中,其需要面對的問題是復雜多樣的,而在解決和處理這些問題時,其所需要的不僅僅是問題解決的辦法所在,同時更多需要的是人們掌握和具備相應的問題解決方法。因此,在整個學生培養過程中,只有更依賴學生自身的良好精神和價值思維,才能實現整個學生培養與教育的最佳效果。

1 新時代大學生情商培養活動中存在的問題和不足分析

隨著,當前現代教育機制的成熟構建,如今我國高等教育體系,也在這一過程中,實現了全面發展和深層次融入,而在這一大的背景下,整個高等教育體系也得以全面構建。如果我們對整個高等教育活動的具體實施狀況進行具體分析,我們不難看到,傳統的教學思路和教學理念,與整個教學活動的實際需要之間存在較大差距,因此,在當前高等教育機制中,想要實現最佳教學效果,就必須結合精神理念和價值思維的有效釋放,從而實現高校學生培養的理想目標。

在高校學生的道德教育中,要結合時代的變化而調整相應的教學思維,同時,結合整個教學形式的具體發展,改進教學思維,從而提升整個教學活動的針對性和應用效果,進而在融入學生自身學習興趣的同時,滿足整個高校人才培養的全面訴求。而相對于其他元素來說,整個精神教育很難用具體、客觀的元素來進行觸碰。

當然,我們也要看到,目前整個教學環境也出現了相應變化,尤其是還能夠使得教學機制和教學體系更加開放,如今我們在進行人才培養時,可以使用的素材和方法也更為具體全面,所以,我們必須要充分注重結合,使用新型教育資源技術,從而實現學生培養和精神引領這一傳統工作,實現新的時代價值。

2 中國傳統茶道精神的內涵理解

我國有著濃厚的文化機制,成熟的文化體系所造就的,不僅僅是成熟而完善的文化內涵,同時,也是重要的文化思維。所以,歷經時代發展整個茶文化體系中,完善的文化精神和價值思維都成為我們了解傳統文化的關鍵與核心,茶道精神所展現的是一種精神理念的合理詮釋,也是人文思維的理想表達。在我國茶道精神內,我們看到,其作為我國茶文化的核心所在,其中所具有的精神理念和思維認知都是我們了解中國文化優秀基因的關鍵所在。傳統茶道精神理念是我國文化的精髓,更是優秀的文化底蘊。

可以說,在長期穩定的文化應用過程中,我們能夠感受和體會到,整個茶道精神中,所具有的吸引力。一直以來,我們在認知茶文化時,更多情況下,都是從整個文化體系的內涵出發,所以,傳統茶道精神的實際應用效果大受影響。整個茶道精神所融入的不僅僅是人文生態,更是價值休閑思維的深層次感知。而對于目前大學生培養而言,其需要我們切實融入的將是與學生培養機制、人才需求體系整體匹配的教學元素及內涵。茶道精神是整個文化的精髓與本質,其中所詮釋的不止是我們應用文化的前提所在,同時更是我們應用茶文化的重點。

3 新時代大學生情商培養的整體要求分析

對于當前整個教學環境的營造和教學氛圍的構造來說,其出現了全新變化。尤其是對于整個高校教學而言,無論是具體的學生關注,還是其中所闡述的價值內涵都有以往相比有著明顯變化。尤其是在現階段學生教育與培養時,高校教育需要與社會訴求都實現了全面融合和成熟提升。而如何才能更好滿足社會大眾的關注和整體需要,這實際上,就值得我們去分析和探索。

在整個高等教育機制中,其核心應該是也只能是學生。而在當前整個高校學生就業壓力不斷加大的背景下,學生的學習與成長壓力也進一步加大,而在這一過程中,如果想要實現最佳教學效果,就必須注重培養和引導學生形成正確的精神理念和價值思維。在大學生培養過程中,我們的思維認知也實現了成熟發展。尤其是情商的培養,其可以說,是當前整個學生培養機制的創新與發展的詮釋,同時,在這一過程中,也為我們更好發揮教育機制,引導學生實現最佳精神理念提供本質性驅動。

在整個學生培養活動開展時,其中融入的精神培養,不僅是一種精神思維和價值表達,更是引導學生形成健康人格的關鍵。就整個學生情商培養的具體內涵和必要性看,完善的精神理念,成熟且健康的情商思維都會讓學生以更加健康、更為積極的心態,應對各種發展問題。

4 中國傳統茶道精神對新時代大學生情商培養活動的深刻啟迪

針對高校學生開展情商教育,這無疑是一項極具創新性和創造意識的教育活動。深層次分析,整個高等教育活動的特點和實施訴求看,其中所需要的不僅僅是知識內容上的合理補充,同時,更是精神思維上的集中表達。因此,如何才能有效實施情商教育,就發展成為我們目前實施教學機制創新構建的關鍵所在。

對于整個高校學生情商教育的具體實施來說,我們必須要認識到當前學生自身的思維和認知力,直接關系和影響了整個教學活動的具體實施導向。尤其是在這一過程中,就需要我們對具體教學內容進行合理把握和有效認知。當然,如何才能夠結合學生情商教育的實施特點和教育訴求,制定合適的情商教育思路就至關重要。縱觀,高校學生情商教育活動的實施思路看,其中所具體使用的理念和方式,實際上,相對較為局限且單一尤其是學生的關注點和學習訴求,更多停留在知識內容的學習上,缺乏相應的精神理念和價值思維。

當然,這更多與高校學生情商教育中教育的重視度不夠有關。因此,在當前高校學生情商教育活動的具體實施來說,完善的精神理念和人文思維,乃至具體的教學理念等等,實際上,都需要在具體的高校學生情商教育活動中予以必要的詮釋和表達。結合我國茶文化機制的實施狀況和精神理念看,其中所具體包含和闡述的精神理念,正是值得我們有效融入和合理應用的關鍵與重點。所以,可以說對于教育而言,如何才能更好的利用學生培養的具體需要和學習關注就極其必要。當然,在整個高校學生的情商教育中,其就需要將滿足學生學習興趣的訴求內涵與學生喜好深度融入,從而實現整個教育活動的全面優化和整體提升。

客觀地看,情商教育的關注點和重點,實際上就是通過融入相關元素,從而提升學生的思想境界。讓學生能夠形成正確的精神思維。就目前整個時代的發展特點看,各種思想觀念和價值理念交流日益活躍,而在這一過程中,現代精神文化與傳統精神文化,乃至中西方文化思想之間的具體碰撞,其不僅影響了學生自身的思想理解和健康成長,同時,也讓學生自身的思維內涵出現了諸多困境,尤其是未能形成清晰的認知態度,就使得學生的思想認知“困惑”不斷加劇。

同時,這也讓傳統文化的教育與應用出現了較為嚴重的“失聲現象”。在文化融合發展的新時期,各種文化體系的影響力與層次內涵之間,正在進行全面而細致化的融合與提升。而將具體的思想理念優勢,轉化為具體的學生思想情商教育資源就至關重要。不僅如此,應用好我國傳統茶文化優勢資源的過程,其實際上也是傳統文化和民族文化自信心展現與表達的重要過程。

5 結語

對于大學生的情商教育來說,其本身就是一種具體的情感激勵和思維理念的釋放,良好的情商,實際上也是大學生在未來職業成長過程中所必須充分注重融入的精神理念和價值思維。而想要做好大學生自身的情商教育,其需要的不僅僅是豐富具體的教學內容,同時也需要教學者自身能夠構建實踐鍛煉與精神理論教育相結合的教學機制,當然,老師自身思維理念和價值水平的全面提升,也讓整個學生的情感啟迪實現了全面豐富而具體的發展。

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