茶文化與思政課教學結合的探索與研究

黃鈺淇

（紹興文理學院元培學院，浙江紹興 312000）

茶文化與思政課教學結合的探索與研究

黃鈺淇

（紹興文理學院元培學院，浙江紹興 312000）

將茶文化融入到思政課教學中，其能夠實現教學體系的升華與完善發(fā)展。當然，結合茶文化體系的具體價值內涵，在整個教學活動中，可以嘗試性將茶文化理念的具體內容集中融入到整個思政課教育中，實現學生思維培養(yǎng)與傳統文化傳承發(fā)展的“雙贏”。本文擬從以往思政課教學中的欠缺分析入手，結合茶文化體系的價值內涵認知，通過融入思政課教學活動開展的要求和價值，從而探究茶文化與思政課教學體系具體融入的構建機制。

茶文化體系；思政課教學；結合機制；探索形式

思政教育是教學體系中不可或缺的重要內容，無論是思政教育自身的價值作用，還是思政體系的內涵理念，實際上都是基于學生思維理念培養(yǎng)視角出發(fā)的重要教育機制。從思維體系的內涵性和驅動力看，完善理念對學生培養(yǎng)有著重要的驅動力。因此，結合思政課教學活動不斷深化這一客觀要求，在當前思政課教學活動開展過程中，就需要通過選擇合適的內容要素，通過具體價值理念的集中呈現，從而豐富思政教育內容，提升教學效果。

1 文化缺失、內容單調——以往思政課教學中的欠缺分析

思政課教學究竟是什么，或者該教學活動的重點和內涵是什么？弄清楚這一問題，才能幫助我們制定完善的思政課教學機制。當然，在現代教育體系中，其都十分關注學生的思想理念教育，因此思政課教學得到了普遍重視，可以說，任何專業(yè)的學生都需要接受思政課教學活動。但是，如果我們對思政課教學機制進行深度調查和分析，不難看出其實施效果與我們所期待的效果之間存在較大差距，具體而言，其問題主要表現為：

思政教學定位并不準確，很多老師與學生對思政課的價值認知并不科學，而認知點的差錯，就使得整個思政課教學僅僅停留在表面，教學既難以深入，同時也很難發(fā)揮其引導學生健康成長的效果。在老師看來，思政教學首要的是要讓學生掌握思政課上的相關知識，尤其是要讓學生形成幾個先進意識和理念內涵，加上其往往會站在高、正的角度看待該教學活動，所以其使用的教學方法大多情況下是較為板正的方法，而其使用的教學素材則更多是思政課本，這就對學生具體參與思政課教學活動的效果產生了極大制約。

但是我們應該看到目前在整個思政課教學推進過程中，由于缺乏對學生學習體系的脈絡把握，加上教學機制中忽略了教學環(huán)境的復雜多變性，從而影響了該教學活動的開展價值。而在很多學生看來，思政教學的內容較為枯燥，其講述的內容與學生自身成長之間則有著極大的距離，加上學生對思政教學活動開展的方法存在一定“反感性”，因此，目前多數思政課教學活動呈現的是“老師出力不得力，學生學習不盡心”的狀況，所以，在思政課教學不斷推進過程中，如果對該教學機制進行創(chuàng)新和優(yōu)化，就極為必要。

當然，不僅僅是老師與學生認知觀念上的偏差，實際上，當前學生在成長過程中，其所面臨的環(huán)境與氛圍也出現了相關變化。比如，當前學生所接觸到的信息內容更為復雜，在信息時代背景下，各種信息都層次出現，學生自身又缺乏良好的把控力，因此，很多學生往往受到其他負面消息影響，從而影響到其整個思政教學活動的有效開展。當然，就現階段多元文化交流日益加快這一客觀背景看，西方外來文化對學生的影響力更強，尤其是這些快餐式文化通過巧妙的外在包裝，其更符合學生的胃口，外來文化夾裹著各種元素，沖擊學生的思維理念，并且對我們整個思政課教學活動產生重要影響。當然，在看待外來文化與我國本土文化在思政課教學過程中的應用狀況上，應該從文化包容性視角來全面認知，也就是說既不能忽略我國整個文化機制的應用價值，同時也不能全面否定外來文化，要從學生培養(yǎng)的整體性要求出發(fā)，通過融入多樣化內涵，從而實現多樣文化的最佳應用。

2 文化傳承、思想兼容——茶文化體系的價值內涵認知

結合整個茶文化體系中所具有的價值內涵看，其中具有一系列內涵要素，無論是具體的價值理念，還是相關精神內涵，實際上都是對我國幾千年來我國優(yōu)秀文化的成熟借鑒和全面融入。在茶文化體系中，我們能夠切實體會到其中所融入的價值理念和綜合元素，更重要的是茶文化體系內涵的豐富性更是超出了我們的想象。使用茶文化，其不僅能夠豐富思政教育的素材內容，同時在這一過程中，其也為茶文化體系的成熟發(fā)展尋找到了新的良好途徑。事實上，茶文化體系是在幾千年的發(fā)展歷史中所形成的，無論是該文化體系要素的吸引力，還是整個文化機制的包容性，都大大超越了其他文化機制的實際影響。

思想兼容也是茶文化之所以能夠成為當前整個傳統文化傳承核心的關鍵。茶文化體系同時也是由社會大眾所創(chuàng)造的，可以說，在該文化體系中，我們所能感受到的文化藝術元素和精神理念，都是基于社會大眾成熟認知的重要選擇。因此，在當前學生培養(yǎng)過程中，如果能夠將具體的文化內涵融入其中，其能夠培養(yǎng)學生對我國傳統文化的先進性，形成全面認知，并且最重要的是在這樣一個過程中，其能夠讓我們認識到文化對學生思維理念形成的內涵驅動。在當前學生培養(yǎng)過程中，要注重引導學生形成全面、完善的思維觀，尤其是要充分注重從多樣化的文化機制出發(fā)，引導學生對各種文化體系都能實現全面準確認知，從而實現學生思維內內涵的有效引導。

3 思維引導、開放包容——思政課教學活動開展的要求和價值

學生綜合理念的培養(yǎng)是當前整個教學活動實施過程中的關鍵與核心，而對于學生成長來說，良好的育人機制不僅關注學生掌握知識內容的狀況，同時其也對學生思維理念的成長狀況有著極強的關注度。事實上，學生思維理念的具體狀況，不僅關系到學生培養(yǎng)體系的效果，更關系到學生的健康成長。當然，從長遠機制上看，關注學生思維理念的具體成長狀況，客觀上也是整個教育機制成熟發(fā)展的重要表現。

正是因為教學體系的優(yōu)化與完善，在開展教學活動時，就不能忽略學生健康思維理念的培養(yǎng)機制，尤其是要從學生自身的成長狀況出發(fā)，通過全面剖析學生自身的問題和欠缺，結合正確理念元素的融入，從而實現學生培養(yǎng)的最佳效果。當然，在學生培養(yǎng)過程中，思政課教育始終是學生培養(yǎng)的重要板塊內容。

思政課教學不同于其他學科，無論是其教授的內容，還是其中對學生的具體要求，都有著更為深刻的內涵，加上思政課的素材本身也與其他學科內容相比，有著認知上的獨特性，所以，在整個思政課教學活動開展過程中，其本身就不能選擇與其他教學體系相一致的方法。只有站在更高角度、更佳狀態(tài)來切實開展教學活動，才能確保整個教學活動實現最佳效果。當然，在思政教學活動實施過程中，要站在學生思想理念提升角度，通過豐富教學內涵和元素內容，通過選擇更與學生相匹配的內容，從而服務整個思政課教學開展。根據思政課教學創(chuàng)新方向，以及開展的具體要求看，改革創(chuàng)新將是其實現最佳效果的重要方向，同時在這一過程中，也要充分注重融入多樣化元素內容，尤其是從整個文化機制中，選擇能夠吸引學生學習的內容元素，通過具體改造和整體優(yōu)化，從而服務思政教育。

在思政課教學活動具體落實和應用時，必須從客觀實際出發(fā)，不能脫離學生培養(yǎng)的具體要求，同時也要做到對學生教學素材的整合與融入。而所謂整合思政教學資源，就是在整個教學機制中，要以優(yōu)秀的傳統文化為載體，通過將時代理念和民族文化、西方文化中優(yōu)秀的內容進行整合，通過與學生培養(yǎng)的客觀實際相結合，從而滿足學生思維理念的有效培養(yǎng)。

4 茶文化與思政課教學體系具體融入的構建機制

對于學生思政教育活動來說，無論是直接從茶文化中選取內容，還是從中感悟具體的經驗理念，實際上都是茶文化的價值所在。因此，可以說，基于該文化的價值所在，通過具體探析文化應用價值，從而實現茶文化資源應用價值的最大化。當然，將茶文化元素與思政課教學體系相結合，構建完善的思政課教育機制時，要充分注重從以下視角切入：

要基于茶文化體系中所具有的豐富內涵，選擇合適的元素應用到思政課教學機制中。茶文化是一項包含了幾千年發(fā)展歷史的文化要素。其中所具有的積極內涵和價值理念，不僅能夠讓我們品讀到茶文化中所融入的全面要素，尤其是能夠從中探尋到適合思政教學活動開展的具體素材。通過將這一素材與整個教學機制相融合，并且結合具體的案列，從而讓學生真實感受到茶文化體系的存在。

就以往思政教學活動中，學生感覺枯燥，而且教學吸引力不足這一問題，如今在開展整個教學活動時，應該發(fā)揮茶文化體系中所具有的生活化元素，尤其是通過集中展現和詮釋思政教學理念中的內涵所在，從而讓學生在具體的案例中品讀思政內涵，并且在潛移默化中形成客觀、具體的思維理念和價值內涵。客觀來說，隨著教學環(huán)境進一步復雜，如今在思政課教育體系構建過程中，要注重加強學生自身的自律意識，引導學生自覺刪減可能影響到自身思維理念不健康因素，從而助推自身思維理念的全面形成。具體而言，在開展思政課教學中，老師也要嘗試性融入時代化元素，比如相關科技設備的綜合應用，從而服務思政教育的時代特點。

5 結語

就整個思政課教學活動開展的具體價值看，其中應該融入系統化的文化元素，尤其是要通過選擇融入完善的文化機制，比如將茶文化體系的優(yōu)異思想融入其中，從而服務整個思政課教學活動的全面有效落實和具體應用。當然，在這一過程中，其也實現了傳統文化的最佳應用效果。當然文化理念的融入，也為思政課教學的內涵深化和底蘊融入，提供了重要支撐。

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黃鈺淇（1986-），女，湖北黃岡人，碩士，助教，研究方向：高校思想政治。