從“一帶一路”的文化交流看茶文化在漢語國際教育活動中的應用

李代麗

（四川外國語大學重慶南方翻譯學院，重慶 401120）

從“一帶一路”的文化交流看茶文化在漢語國際教育活動中的應用

李代麗

（四川外國語大學重慶南方翻譯學院，重慶 401120）

結合漢語國際教育活動的實施狀況，我們看到文化交流作為其重要紐帶，其中所具有的元素內容，不僅能夠為漢語國際教育活動實施提供了基礎鋪墊，同時也是優化該教學體系的關鍵所在。本文擬從“一帶一路”的文化交流背景分析著手，通過深層次理解茶文化體系的內涵和文化傳導力，結合當前漢語國際教育活動的具體實施現象，從而精準分析“一帶一路”的文化交流影響下漢語國際教育活動中的茶文化應用策略。

一帶一路；文化交流；茶文化元素；漢語國際教育活動；應用思路

在對外交流日益成熟的今天，文化隨著各種元素實現了深度成熟發展，當然，就茶文化體系的價值內涵，以及其對世界文化的影響力，產生了重要推動。就漢語國際教育活動實施狀況看，其中所需要完善的是文化與語言之間的互動交流關系，同時完善的文化內涵和要素內容，實際上是整個交流活動開展的重要內涵。

1 “一帶一路”的文化交流背景分析

隨著全球對外交流機制不斷完善成熟，如今在處理對外國際政策與方針時，我們的理念更為完善，同時應用的對策也更加全面，尤其是隨著目前社會發展融合程度日益深化，任何地區和國家，在自身發展過程中，如果想要實現自身理想發展，其需要做的不僅僅是文化理念的全面融入，同時更重要的是要結合自身的地域狀況，注重參與到國際發展之中。而一帶一路政策立足我國發展歷史的基礎，結合當前整個國際市場發展的整體訴求，從而實現了我國參與國際交往的最佳效果。

不僅如此，隨著一帶一路政策的不斷推進，我們發現該政策的應用優勢，日益凸顯。尤其是整個交流活動的內涵不斷豐富，逐漸實現了從政治經濟到文化內涵的全面融入效果，特別是文化理念的詮釋，不僅提升了我國文化對外傳播的影響力，同時更重要的是，通過集中發揮我國優勢文化元素，從而在整體提升文化交流效果的大前提下，通過將我國茶文化體系的內涵融入其中，從而能夠滿足一帶一路背景下的文化交流訴求。當然，從一帶一路的歷史淵源和背景中，我們看到茶葉是其發展過程中的重要內容元素。所以，選擇茶文化作為整個一帶一路發展交流過程中的紐帶，其不僅客觀，而且極為必要。

2 茶文化體系的內涵和文化傳導力

當然，茶文化的推廣，這不僅關系到具體的內容篩選，而且還應包括對學生自身學習程度和狀況的有效整合，特別是對學生在整個漢語國際教育學習過程中的需要，形成正確的學習心理和價值內涵，進而為我們更好地實現文化教學目標提供可能。所以，利用好茶文化元素，篩選好合適的內容至關重要。文化不僅僅是一種對特定資源和相關精神思想的整合和解讀。同時，肩負歷史發展的重任。如果對整個文化體系的發展進行深入而成熟的探索，可以看出，無論在文化體系發展的過程中，實際上都是以具體的語境形成的歷史資源為基礎的。當我們理解和認識一個特定的文化時，我們可以看到，每一種文化機制實際上落后于對該地區文化狀況和精神概念的成熟理解。當然，在今天的文化遺產和文化應用中，我們真的要有效利用這些優秀的傳統文化。我們不僅要深入探索這些傳統文化的精神與傳統表現形式，還要從文化認同觀的角度探索成熟的文化。

正是文化與教學活動之間的驅動力和內涵力，使得我們在進行漢語國際教育活動時，如果能夠將茶文化元素融入應用其中，從而在滿足教學活動實施訴求的同時，塑造最佳教學過程。當然這些內容的存在和發展，這不僅彰顯和產生了茶文化體系的強大生命力，同時其也從客觀上為我們認知、理解整個茶文化內涵提供了重要支撐和幫助。不僅如此，尋找到了合適統一的文化元素，

3 當前漢語國際教育活動的具體實施現象

當然，在當前整個教學活動不斷成熟的大背景下，整個教育體系也實現了空前的提升與發展，尤其是形成了多專業、多體系化的教學體系，當然不僅僅是教學機制的多樣性，同時，在整個教學活動推進時，其教學范圍也實現了全面、多樣化的變化，尤其是結合當前全球文化交流機制不斷成熟，如今語言與文化已經突破了具體的區域性限制和局限性，成為世界文明傳承過程中的重要現象。當然，就我國的對外發展政策和國家戰略而言，“一帶一路”政策的出現和應用，不僅僅是我國成熟的外交政策，同時更重要的是在這一過程中，其通過構建開放發展格局，從而實現我國對外交往過程中的成熟發展。

不僅如此，當前隨著我國文化外交日益推進，加上越來越多的國家和地區對我國的文化有著極高的熱情，此時，漢語就從單一的語言體系發展成為國際性語言，而如何實現整個漢語國際教育活動的理想效果，其需要的不僅是借助完善的教育機制構建語言傳播與交流的最佳形式，同時更為關鍵的是在這一過程中，需要我們選擇合適的元素內容，特別是選擇那些能夠具體代表我國文化特點和價值內涵的文化體系，通過充分展現該文化的機制內涵，從而實現文化魅力和價值內涵的最佳應用效果。同時，更重要的是在該過程中，也能夠為學生形成正確合理的思維理念，起到重要推動力和有效幫助。事實上，在目前整個學生的教育與培養時，其需要我們做到的不僅僅是文化理念的融入和表達，同時更重要的是需要讓學生形成全面完善的文化認知觀念。

4 “一帶一路”的文化交流影響下漢語國際教育活動中的茶文化應用

在學生的學習活動中，對于整個漢語國際教育活動的具體實施來說，其有著自身特殊性，其在整個實施過程中，其不僅需要教師和學生充分更多地去關注課堂教學內容，同時也要注重對語感的塑造，以及對學生參與漢語言文化習慣的合理培養，特別是通過引導學生自身正確學習意識的有效整合，從而讓學生參與漢語國際教育學習，不只是在客觀的表面，更多是融入深層次的文化底蘊和內涵，從而理想的教學效果。對于整個漢語國際教育活動的理想實施來說，我們的理念更為全面，如人們的關注和重視：如何使其他文化背景下的學生能夠達到最佳參與漢語知識內涵學習的狀態。

目前，在我們實施漢語國際教育活動改革和發展的背景下，要注重綜合利用好茶文化資源，尤其是必須表達和整合相關教學理念，特別是要運用好茶文化的具體概念，當然，這也是從產業資源整合和價值內涵的角度，所提出的具體要求。尤其是在當前整個對外交流活動的發展中，日益成熟，其更加注重文化底蘊和價值內涵的傳遞和表達，所以，就茶文化資源在整個漢語國際教育活動中的應用，更是實現了全面發展，構建了完善的文化融入機制。

不僅如此，在我們進行文化對外交流過程中，我們需要對文化融入地的文化氛圍和價值理念形成深刻理解。所以，在利用茶文化資源過程中，就要結合其的形成背景和具體的的文化要素，通過選擇合適的例子示范，從而讓社會大眾能夠更深刻的清楚文化的價值所在。在進行具體的茶文化資源解剖和融入時，我們要注意認識到其中的文化觀念。而且，漢語國際教育活動在實施過程中，其實際上，是將植根于不同的文化體系中的觀念相結合。所以，它們在具體的文化思維和價值認知是不同的。因此，在整個教學活動時，如果要進一步引導學生形成統一的文化學習認知觀念，就必須重視應用好極具包容性的茶文化體系，尤其是學生需要了解任何有吸引力和活力的傳統文化機制，當然，這一過程，從本質上看，也說明了任何極具吸引力的文化機制，其都是通過融合其他多元文化的具體形成。

結語

總的來說，缺乏健康，合理，必要的文化思維，不僅影響漢語國際教育活動體系，而且影響教學要素和整體深度的集中融入。同時，更重要的是，在整個漢語國際教育教學活動中，我們看到忽略了與當前國際交流活動開展的特點和相關狀況的深度結合，從而使整個漢語國際教育活動中的人文內涵更加缺乏。因此，隨著教學理念和人才培養體系的不斷成熟，結合一帶一路活動成熟發展的整體趨勢，其極其需要我們通過具體的元素選擇和內涵融入，通過整合國際教育的具體應用方法，從而對學生自身的心理問題，進行具體的解決和全面提升。當然，立足一帶一路的時代背景，并且將漢語國際教育的特點相結合，其將能夠實現最好的教學活動融入。

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2017年重慶市教育委員會人文社會科學研究規劃項目；項目名稱：“一帶一路”背景下漢語國際教育中文化教育研究；項目編號：17SKG248。

李代麗（1982-），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：課程與教學論、比較教學論。