處處是春天：幼兒園的生態環境創設

江蘇省常州市鐘樓區楓逸幼兒園 周麗華

一、背景分析

如今生活在城市里的孩子們能夠親密接觸大自然的機會越來越少，那些躺在田野上聽風拂過、看蝴蝶飛過的美好記憶難以再現。于是，我們結合孩子主要通過親身體驗、探索和實踐來認識客觀世界的這一特點，為孩子創造充滿生趣的自然活環境——在教室開辟一方小天地，成為孩子了解自然的放大鏡。

可是在實施中我們面對的是：地處北面的教室幾乎沒有陽光，很多花卉植物都不能生存，只能種植一些喜陰的植物，即便這樣，吊籃、綠蘿等水培的喜陰植物還經常會出現枯死的現象。孩子們如何去探究大自然的秘密呢？如何理解植物生長的規律呢？這時，我們班級主題活動“超級袋子大集合”和江蘇省游戲化課程實施正開展得如火如荼，于是，我們把種子發芽的小實驗與主題和游戲相結合，改變投放的材料，這下給我們的試驗一下子帶來了勃勃生機。

二、創設目標

1.引導幼兒通過對比觀察，收集資料，了解植物基本生長需要的條件，以及植物死亡的成因，從而激發幼兒種植的欲望和興趣。

2.鼓勵幼兒利用各種不同材料、方式進行種植小實驗，通過對植物的觀察，了解植物生長的秘密，掌握大自然的千變萬化及物種的不同生存方式，激起幼兒進一步探索生物科學的愿望。

3.引發幼兒的觀察，并能大膽地提問、質疑和解答。提高幼兒的觀察能力及解決問題能力。

4.嘗試多種記錄方式，學會看圖標記錄、測量等多種方法。

三、投放材料

玻璃杯、塑料袋、各種發芽植物、棉花、餐巾紙、用于記錄的紙、筆等。

四、具體策略

㈠引導幼兒觀察提出問題

我們班級里從小班開始，種植角里的植物種類就不多，大多數是水培植物為主，少量的土培植物和花卉，沒過幾天就會出現枯死的現象。那么枯死的植物老師就直接拿掉？我想它應該也有它自身利用的價值吧！于是，我通過晨間談話，組織幼兒進行植物觀察活動，讓他們觀察我們教室現有的植物，提出自己的問題。第一個提問的是班級里的“機靈鬼”陽陽。他說：“這個土里養的吊籃很多葉子都枯黃了，土也干了，肯定是被干死的。我們要給它澆點水，這樣它就不會死了。”

曦曦立馬說：“還是水瓶里養的吊籃好看，不需要土，一直有水，不用澆，還不臟，我喜歡水里養的植物。”

陽陽立馬接過話：“植物就要種在土里的，我從書上看的，植物要有土、水、陽光才會生長的。”孩子的話語中已經出現了話題，于是我接過話問道：“植物生長到底需要什么呢？枯黃的葉子真的是因為沒有水才這樣嗎？”請大家和爸爸媽媽一起討論，找找答案，然后我們再來看看吧！

㈡家庭總動員尋找問題答案

家長的資源是無窮盡的，幾天以后，孩子們就拿來了它們的成果——有打印出來的圖片資料，有網上查閱的圖片放在群共享里，有了家長的參與，孩子們的積極性更高了，都迫不及待地上來講解與爸爸媽媽的發現。于是我們搭建“植物知識大講壇”平臺，讓每個孩子都上來說一說自己了解到的一些知識，既滿足了孩子樂于展示的欲望，又豐富了每個孩子的知識面。孩子們也終于對水培和土培植物有了新的認識。看來不是所有的植物一定要土壤才可以呢！

㈢發芽種植小實驗激發幼兒探究欲望

1.種植材料多元化

既然水和土壤都可以讓植物得以存活，水的多少，空氣是否需要對我們植物生長又有什么關系呢？小實驗應運而生。作為老師，小實驗一定是需要幼兒觀察的，那么如何讓幼兒觀察得更加仔細、看得更加透徹呢？于是，我們老師也查閱了相關的資料，學習了很多國外的植物種植方式，讓我們種植角出現了許多新成員。瞧，因為“超級袋子大集合”主題活動，班級里有許多各種透明的自封袋，教室區角里還有許多透明的玻璃瓶、塑料瓶我們把它們拿出來。孩子們自由選擇喜歡的材料、喜歡的種子進行了種植。

2.尋找吸水材料

在種植時，孩子們提出問題“老師，我們的種子需要水，我們是在里面直接倒水呢？還是放上土壤再倒水呢？”這時慧慧又提出了自己的看法：“上次我和媽媽在查資料的時候已經說了，種子發芽不能太多水，下面用棉花撒上水就可以了。”哦，看來，前期的知識調查對孩子來說，還是十分有益處的。

“那么，為什么用棉花呢？”我詢問孩子。

“棉花可以吸水，這樣水就不會太多把種子淹死了。”慧慧又回答到。

“哦，除了棉花可以吸水，還有那些東西也可以吸水呢？”于是，拋磚引玉的問題又引發了孩子的思考，孩子們找到了棉花、餐巾紙、海綿、布料等。這些吸水材料又豐富了孩子們的種植。

材料都準備好了，孩子們動手開始種植，玻璃瓶的植物、自封袋的植物、還有水培的山芋，種類一下子豐富起來。孩子們都迫不及待地等著植物生長了。

㈣觀察發現的多元方式記錄

自然角提供了豐富的種植物，僅靠觀察的話，只能在孩子的小腦袋里留下模糊的印象，因此觀察、記錄并整理下來很重要。但是問題來了，孩子對觀察記錄的興致不高，認為有難度，無法很好地完成記錄，所以我又根據我們幼兒園的美術特色，讓孩子們嘗試多種繪畫記錄方式，有折疊的記錄表，有賀卡翻頁式的記錄表，有在盤子上的記錄表，多種形式的記錄表，大大激發了孩子的記錄興趣，他們或繪畫，或寫上數字，經過一段時間的觀察和學習，孩子們的綜合能力有了很大的提高，通過動腦、動手把習得的知識用有趣的方法總結了出來。

五、創設成效

㈠認識大自然、走進科學。

在寸土如寸金的當今，接近大自然已經不是以前那樣隨時可以的做到，而是要去主動尋覓的事情了。因此，在班內可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現。在這里，幼兒通過對自然物進行短期或長期觀察，自然而然地形成了探究精神和實事求是精神，并習得猜想驗證、再猜想再驗證的科學方法。

㈡多種途徑，增加愛科學情感。

自然角是大自然的縮影，是人工設計的室內微縮景觀，教師作為一位引導者，借此指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知植物的形態構造、生活習性及生長發育過程等，了解物與物、人與物的密切關系，滿足好奇心、求知欲。

1.通過觀察，獲取知識。

幼兒通過對自然角中動植物的觀察，了解植物的生長特點，激起進一步探索生物科學的愿望。

2.通過觀察記錄，學會了多種記錄方式，提高了幼兒的觀察能力和責任意識。

孩子們在記錄中有圖畫的變化，有數字的符號，盡管一張小小的圖表，但是卻包含了數學看圖標記錄、觀察天氣、記錄天氣、嘗試測量等多種知識性的學習。

㈢持之以恒，增強意志品質。

幼兒因為好奇心強，對新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時的興趣較濃，但時間久了，幼兒的興趣便會轉移。所以，我們作為老師，首先自己保持強烈的好奇心，針對幼兒的特點，不斷地引導幼兒尋找植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養幼兒對動植物的責任感，并及時對管理情況進行總結，表揚幼兒對植物的責任心和堅韌不拔的毅力，強化幼兒做事要持之以恒的觀念。

六、個人感悟

陳鶴琴先生他在《怎樣做人民的幼稚園老師》一文中指出：“經常指導兒童對于環繞著他們的自然界的事物和現象，進行觀察和研究，從植物的栽培管理，動物的飼養以至日月星辰的變化，鳥雀鳴蟲的歌聲，通過兒童的雙手和感官，使兒童對自然界的事物得到正確的認識，使兒童懂得自然界與自然現象之間的關系。”所以，即使在條件較差的環境中，我也積極地為孩子們創設環境，讓幼兒熱愛自然、喜愛動物、喜歡觀察、發現周圍環境中有趣的事物，對大自然發生興趣，深入到大自然內部與之互動起來。

這次的自然角創設活動確實給我和孩子不小的收獲，我們不再為植物的三要素而捆綁、不局限于以往的種植活動，我們打破格局，利用身邊最樸實的材料讓孩子帶著眼睛、大腦去觀察，找到了平時教科書本上沒有撰寫的知識，即使失敗，也是孩子最好的收獲。更值得高興的是，孩子們雖小，卻用最純真的眼光和手法記錄著屬于他們的探索和發現。