校企互動電力工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與分析

郭曉瑞++杜樹新++錢懿

摘要：隨著教學模式改革的深入和電力工業(yè)的發(fā)展，校企互動理念下的人才培養(yǎng)模式也需要進一步研究，并在實踐中不斷完善和推廣。本文秉承教學與工業(yè)實踐緊密結(jié)合，為地方經(jīng)濟服務的理念，探索以電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學生為主體校企深度合作優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)模式，提高學生的崗位適應力和市場競爭力，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)三位一體的現(xiàn)代電力工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：校企互動；人才培養(yǎng)模式；應用型人才

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0035-02

校企互動是實施工學結(jié)合、促進人才培養(yǎng)、有效推進就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)是讓學生將在校所學理論知識、基本訓練與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高高等教育的教學質(zhì)量，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標[1]。2014年，教育部以工作要點形式明確提出地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，指出引導一批普通本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)型[2-3]，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”。之后，從教育主管部門到地方高校都在做規(guī)劃、搭平臺、搞試點，無論是理論研究還是實踐探索都成績斐然[4]。在此新形勢下，通過校企全程互動這種深層次合作模式，探索學校與企業(yè)全程互動人才培養(yǎng)模式的策略以及具體實踐方式，根據(jù)地方經(jīng)濟需要，順應時代發(fā)展的趨勢，來培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，具有非常深遠的研究意義[5]。

湖州師范學院于2012年開設(shè)電氣工程及其自動化專業(yè)，至2016年已培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，在教師教學和學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)積極探索、不斷反思，在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上對電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)模式的進行診斷，探索以電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)學生為主體校企深度合作優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

1.學生培養(yǎng)個性化教育不足。電力系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課理論性比較強，在教學中往往突出理論分析，忽略知識在工程中的應用，培養(yǎng)的學生不能適應企業(yè)實際生產(chǎn)的需求，偏離了就業(yè)導向。學生在缺少實訓實習指導的情況下感覺內(nèi)容枯燥、不易理解、學習積極性就不高，工程實際中需要的合作意識以及溝通交流、分工協(xié)作能力也會不足。

2.學生培養(yǎng)職業(yè)化教育缺失。教學中注重知識傳授，沒有考慮市場對人才的知識結(jié)構(gòu)和技能要求，導致學生獲得的知識與職業(yè)崗位的應用要求脫節(jié)，具有的技能不強，大學畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，而企業(yè)找不到所需的人才，其根本原因在于專業(yè)教育脫離產(chǎn)業(yè)實際需求。目前本專業(yè)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師僅有六人，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。而且，行業(yè)企業(yè)也沒有深度參與高校人才培養(yǎng)過程，大部分企業(yè)處于生產(chǎn)效率和安全考慮，只愿意為學生提供參觀學習、認識實習等環(huán)節(jié)的實踐，并不能真正做到學生參與到一線的生產(chǎn)。

3.學生培養(yǎng)創(chuàng)新性教育缺少。學校十分重視大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，建有實驗教學中心、工程訓練中心、科技創(chuàng)新中心，但是電力系統(tǒng)自動化方向所需的創(chuàng)新平臺需與企業(yè)結(jié)合、資源共享才能發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)階段，多家企業(yè)成為了校企合作辦學基地，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)仍未形成校企合作、優(yōu)勢互補的健康機制。

論文針對上述問題進行研究，在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，探索一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程注重學生的綜合素養(yǎng)教育、注重學生的個性化發(fā)展、注重學生的實踐動手能力的全程化培養(yǎng)，因此電力系統(tǒng)方向?qū)嵤┬Ｆ笕袒尤瞬排囵B(yǎng)模式的研究非常具有實際意義。

二、校企互動電力工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索

1.凝練符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標。電力系統(tǒng)專業(yè)是一個密切聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際的專業(yè)，學校理應給學生提供充分的專業(yè)的工程訓練，使之所學能為生產(chǎn)所用，滿足社會需求。在項目的實施過程中，應用型人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格及模式需要與社會需求導向相結(jié)合，在校企互建理念下，逐步凝練符合企業(yè)需求，涵蓋具有“責任意識、實踐能力、綜合知識、系統(tǒng)觀念、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。

2.制訂校企互動、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案。校企互動人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學、師資隊伍建設(shè)、科學研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中。低年級統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，以完備應用型人才的知識結(jié)構(gòu)，高年級依托專業(yè)技術(shù)課程教學平臺和校企共建實習實踐平臺，為學生基本技能訓練、工程實踐及素質(zhì)拓展能力培養(yǎng)提供支持，使學生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的管理和生產(chǎn)技術(shù)工作。

3.探索校企互動人才培養(yǎng)模式的推進機制。高校通過與用人單位合作，建立良好的組織機構(gòu)和運行機制是校企互動人才培養(yǎng)模式能夠順利進行和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在人才培養(yǎng)過程中，可以成立一支由企業(yè)技術(shù)專家、用人單位代表、專業(yè)教師和教學管理人員參與的合作小組，共同協(xié)商解決問題，保障電力系統(tǒng)專業(yè)的學生能經(jīng)歷學習—實踐—再學習—再實踐的全面人才培養(yǎng)過程。

4.形成人才培養(yǎng)機制的校企無縫對接。啟動校企互動人才培養(yǎng)模式項目，以校企共建實習基地為依托，強調(diào)產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的無縫對接。通過構(gòu)建理論和實踐相融合的課程結(jié)構(gòu)，將校企互動培養(yǎng)模式常態(tài)化；注重課堂內(nèi)學習和實際工作的一致性，探索新式課堂中的教學思路及校企互動教學形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；加強校企共建實習基地的制度建設(shè)，加強學生培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)，使專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合；通過校企互動模式的推廣和評價指標形成一種培育現(xiàn)代工程人才的內(nèi)外力凝聚機制。

5.加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。地方理工科院校應用型本科人才的培養(yǎng)需要既具有實際工程經(jīng)驗又具有豐富專業(yè)知識的雙師型教師。以校企合作互動的方式，通過引進具有技術(shù)專長和管理經(jīng)驗的企業(yè)人員擔任教師或兼職教師，邀請企業(yè)家、工程師、一線管理者開設(shè)講座；聘請現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的專家入校進行新技術(shù)、新技能、新經(jīng)驗培訓指導和現(xiàn)場課題指導；安排教師自帶課題或針對企業(yè)現(xiàn)有課題到現(xiàn)場進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)，通過以上途徑培養(yǎng)青年教師迅速成長，為課題的實施提供保障。

三、結(jié)語

本文根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及企業(yè)的要求，探索校企共建實習基地互動模式的推進機制，促進培養(yǎng)目標與用人標準、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、技能培訓與崗位要求真正相結(jié)合，以利于實現(xiàn)學習-實踐-再學習-再實踐的全面人才培養(yǎng)目標。隨著教學模式改革的深入和電力工業(yè)的發(fā)展，校企互動理念下的人才培養(yǎng)模式也需要進一步研究，并在實踐中不斷完善和推廣。

參考文獻：

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[5]吳志強.全程互動理念下地方工科院校建立“四雙制”人才培養(yǎng)模式的探索[J].國家教育行政學院學報，2012，（6）：10-13.endprint