機電一體化教學存在的問題及其改革

摘 要：機電一體化技術專業(yè)是培養(yǎng)以機械學和電子學為基礎，目的在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德的高等專門人才，要求學生掌握機械技術和電氣技術的基礎理論和專業(yè)知識；具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練進行機電一體化產品和設備的應用、維護、安裝、調試、銷售及管理。這就給我們的機電一體化教學提出了很高的要求，然而現在，大多數高校在教學上并沒能跟上專業(yè)要求，存在一些教學問題，亟待解決。

關鍵詞：機電一體化；改革；維護

一、 機電一體化教學中存在的問題

（一） 教學模式過于傳統(tǒng)與單一

在機電一體化教學的課堂上，老師的傳統(tǒng)教學模式就是講解理論，讓學生進行工圖設計等基本內容。老師就只是按照自己準備的ppt上的內容對知識點進行講解，沒有多樣化的教學方式，也沒有創(chuàng)新性的教學模式。讓學生感覺課堂枯燥無味，使得很多學生在上課時根本不能投入的去學習，最終只會給予學生課后比較大的壓力，因為很多知識點在這樣傳統(tǒng)與單一的課堂上不能及時理解消化的，就需要學生下來花大量的時間進行自學，只能說教學效率是事倍功半的。

（二） 理論與實踐未能緊密結合

在課堂教學中，教師注重理論教學，只是根據書本講知識，而且很多書籍會相對比較老舊，不能跟上現在的科技發(fā)展水平的變化，不能給予學生最新的知識。并且老師對學生的實踐能力關注度不夠，從而理論與實踐之間存在著一條教學鴻溝。這也是很多學生覺得在課堂中學習的知識完全不能運用到今后的工作中的原因。很多人都是在正式工作后才開始學習的實際工作流程等相關內容。在課堂上，學生更多的只是理解了理論，甚至學生只是在考試之前背誦了理論，并沒有真正的學習到知識，不能很好的將知識運用到實際情況中。這些情況全部都是由于缺乏理論與實踐的有機結合。

（三） 課程設置時間與教學安排不合理

在高校的教學方案中，學生不僅需要學習自己的專業(yè)課程，還需要學習一些公共素養(yǎng)課程，所以學校對于每個課程分配的時間都會比較少，所以對于專業(yè)課的教學來說，難免會出現課時安排不合理的情況，這也是不可避免的，公共素養(yǎng)課也是每個學生需要學習的。所以在課時不足以講解所有要求的課程時，老師往往要么選擇去掉不重要的教學內容，或者就是選擇淺顯的講解知識以加快教學進度。但是不論是選擇了哪一種教學方式，都會對學生的專業(yè)知識學習造成一定的影響，學生不能系統(tǒng)的完整的學習所有的知識，從而使得學生專業(yè)知識基礎不牢固，不扎實，最終只能導致學生更難以將理論與實踐結合在一起。

二、 機電一體化教學的改革措施

（一） 加強創(chuàng)新式教學模式

在信息技術飛速發(fā)展的時代里，創(chuàng)新性的教學改革措施也是機電一體化教學的必要條件。在這個過程中，應當注意教學手段的更新，以及教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。好的教學手段才能促進學生對于機電一體化的理解與體會，吸引學生的注意力。并且在信息技術發(fā)展的今天，有很多的教學工具供以選擇，讓學生和教師之間更好的合作互動來學習知識。在教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化方面，不能只是曾經的老師講和學生做題兩個環(huán)節(jié)。要更多的讓學生和老師進行交流溝通，共同探討好的學習和教學方式，對兩者都有好處。讓學生從枯燥中的課堂中解脫出來，也讓老師從無人聽課的無奈中擺脫出來。

（二） 增強教學與實踐的結合

實踐是教學的最終目的，要讓理論知識成為實際運用中的能力。在理論與實踐的結合方面，學校應當加強與政府機構和企業(yè)之間的結合，進行聯合培養(yǎng)，讓學生在課堂上學習了理論之后及時的深入到社會真正的需求中，及時的將理論與實際進行結合。在聯合培養(yǎng)的過程中，企業(yè)員工可以與學生進行深入的交流，讓學生充分的了解到實際情況中需要的能力，以及怎樣將理論和實踐結合。并且老師也可以與企業(yè)員工進行交流，對員工進行理論的講解，解決員工在實際操作中遇到的問題，解決工作中的疑惑。

（三） 合理控制教學時間

對于高校學生來說，在正常上課的時間段中，課程安排較多，所以對于專業(yè)課程的學習時間難免會比較少。所以在課后時間中，學校應該更多的安排實踐，讓學生的理論知識和實踐能力正常結合。在平常的課堂中，教師在講解理論的過程中適當的穿插實際企業(yè)中的需求，在寒暑假期間讓學生深入到企業(yè)中去學習。將課堂一分為二，學校與企業(yè)，理論與實踐。

（四） 注重教師團隊的建設

在過去的機電一體化教學中，由于教師往往注重于理論的講解而忽視了學生的實踐能力。所以在改革中一定要對教師團隊進行深化改革。也讓教師參與到實踐中去，讓教師知道企業(yè)真正需要的是怎樣的機電一體化人才。讓老師成為合作企業(yè)的兼職教師，兼顧教學與自己學習的內容。只有在教師的教學水平提高以及教師真正理解企業(yè)需求的時候，才能教給學生真正有用的知識。

三、 總結

在機電一體化教學的過程中，我們遇到了教學模式過于傳統(tǒng)與單一、理論與實踐未能緊密結合以及課程設置時間與教學安排不合理等問題，但是在新的教學環(huán)境下，我們應當及時的進行改革，讓教師與學生共同進步。我們加強創(chuàng)新式教學模式、學校加強與政府機構和企業(yè)之間的結合，進行聯合培養(yǎng)以增強教學與實踐的結合，優(yōu)化教學時間安排，最后還注重教師團隊的建設。教育也是一樣的，只有在不斷前行的道路上發(fā)現自己的不足，并及時進行改革，然后繼續(xù)前進，給學生帶來更好的教學方案，給社會提供好的需要的人才。

參考文獻：

[1]黃馨.機電一體化教學存在的問題及其改革[J/OL].中國培訓，2017，1.

[2]馬晨光.淺談機電一體化教學存在的問題及其改革措施[J].黑龍江科技信息，2017，（01）：64.

作者簡介：鄧海濤，山東省濱州市，山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學校。endprint