中日理工科研究生教育對比所帶來的啟示

蓋作啟++廖潔丹++沈興

摘要：中國的研究生教育目前仍不能滿足中國發展對大量創新型人才的需求。日本的研究生教育發展多年，培養了大量高層次人才，帶動了日本經濟的發展；同時中日同處亞洲，文化相近，對日本研究生教育的借鑒，對于提高中國研究生培養質量具有一定意義。本文作者基于自己多年的留日學習和工作經驗，對比中日研究生教育的異同，為中國的研究生教育提供一些借鑒。

關鍵詞：中國；日本；理工科；研究生教育；啟示

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：674-9324（2018）02-0101-02

一、前言

大學是我國培養高層次創新人才的重要基地，是我國基礎研究和高新技術領域原始創新的主力軍之一，是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍。加快建設一批高水平大學，特別是高水平研究型大學，是我國加速科技創新、建設國家創新體系的需要。

在全球化的大背景下，經濟和科技的國際競爭日益激烈，人才培養已經占據經濟發展的主導地位，尤其是高層次人才。過去三十年，中國經濟高速發展，人口紅利發揮了重要作用。隨著人口紅利的消失和中國經濟體量的增加，中國的經濟增速逐漸放緩，高層次人才的培養就更加重要。研究生教育培養的是高素質、高層次的創造型人才，對于國家發展至關重要。習近平總書記在2013年會見清華大學經管學院顧問委員會海外委員時曾發表講話指出：“科教興國已成為中國的基本國策。我們將秉持科技是第一生產力、人才是第一資源的理念，兼收并蓄，吸取國際先進經驗，推進教育改革，提高教育質量，培養更多、更高素質的人才……”

日本和中國同處亞洲，文化相似度高。日本善于學習，教育立國一直被視為日本發展的核心。歷史上，日本曾多次派使團來中國學習；但明治維新后，日本轉向學習歐美國家。從上世紀40年代末，為了迅速恢復戰敗后的經濟及國力，日本確立培養人才、教育立國的國策，現在日本科技力量雄厚，多次獲得諾貝爾獎，這些都與日本普及和發展高層次教育息息相關。

筆者曾在中日多所大學有過學習和工作的經驗，在此基礎上，通過廣泛地調研，本文將介紹日本理工科研究生教育的概況，對比中日兩國研究生教育的差別，為中國的研究生教育，尤其是新獲得研究生培養資格的院校提供一些借鑒，取長補短，探索出適合中國國情的研究生培養模式。

二、日本理工科研究生教育的介紹

1.學制方面。表面來看，日本的碩士研究生教育學制2年，博士研究生學制3年。實際上，日本的高層次人才培養其實分為三個階段，學制可概括為：1+2+X。

階段一：大學四年級，歷時1年。因為日本的研究生教育比例較高，通過研究生入學考試的難度不大，一些如北海道大學等研究型大學的理工科碩士研究生升學比例可高達90%以上。所以很多學生在大學四年級時，就會根據自身興趣或未來要從事的方向，選定所要學習的研究領域，進入相應的研究室。

階段二：碩士研究生階段，2年。相比于中國普遍的3年碩士研究生學制來說，日本的2年制碩士則培養目標更為明確，時間更加緊湊，效率更高。第一年，主要學習專業基礎課和專業課。因為此前已經進行了一年的課題研究，所以學生對于選課和學習更有針對性。

階段三：博士研究生階段，X年。相比于碩士升學率，日本的博士升學率并不高，因為日本博士研究生的培養，目標主要是為了培養將來從事研究型工作的人才。與中國的3年制博士生相比，日本的博士研究生年限不定，一般為3—8年。博士研究生需在導師的指導下，獨立開設新課題，著重培養其獨立研究的能力和創新精神。

2.教學方面。日本社會普遍認為只有掌握了扎實的多學科理論基礎，才能進行創新創造。因此在研究生課程設置中，基礎學科課程占有很高的比重，并打破了專業間的限制，使學生能擁有開闊的視野進行融會貫通。專業課則主要采用講座制度，通過教授開設講座，由助教配合實施。課程內容除了專業理論知識外，也重點突出科研內容，將教學與科研結合起來。此外，除了基礎課和專業課之外，研討會（seminar）也是貫穿于日本研究生教育中的一條主要學習渠道，尤其對于沒有課程任務的博士來說，主要以參加研討會來獲取學分。研討會的形式和內容多種多樣，包括研究進展匯報，雜志會，輪讀會等。

3.科學研究方面。日本大學界認為大學的首要職能是學術研究，從前面教學方面的介紹也能體現出，研究生教學的目的是為培養科研人才服務，教學是科研成果的反應，沒有科研就沒有教學質量。日本在科研方面的建設一直效仿德國，重視培養學生嚴謹的實驗習慣與一絲不茍的科研態度。但另一方面，對于研究生的科研培養，實行比較寬松的政策。

三、中日理工科研究生教育的差異與啟示

1.做好基礎教學，教研相長。相比于中國，日本的碩士研究生雖然是兩年制，但是對于基礎課程的學習卻絲毫不馬虎。反觀國內，從老師到研究生對于教學的重視程度都應提高。老師們給研究生上課會有壓縮課時、不認真備課、應付考核等現象。甚至有些導師為了做項目而不阻止學生逃課，而學生自身也對上課提不起興趣，認為上課是浪費時間。

2.提供寬松環境，孵育人才。現代科學發源于西方，到現在為止，理工科的各類頂級學術研究所、期刊、獎項依然掌握在西方先進國家手中。然而日本卻奮起直追，取得了斐然成績，這離不開日本極為寬松的科研環境，雖然眾所周知的日本是一個“規矩”繁多的國家。在認識到現代科學技術的力量之后，我國也開始大力發展科研，國家和政府在科研項目上給予了極大的資金支持，使我國的科學研究成果在近一二十年呈現井噴之勢。所謂水漲船高，十幾年前碩士畢業也許可以在普通高校做老師，而今天幾十個海歸博士爭搶一個高校的行政崗位；十幾年前發表一篇文章可以博士畢業，而現在則要在國際高水平期刊上發表多篇文章才能達到畢業要求。而類似文章分區、影響因子點數，這類問題在現今浮躁的社會氛圍下呈現愈演愈烈的勢態，需要政策制定者去思考如何進行引導，提供寬松環境，使大學沉下心來做科研。endprint

3.提高經濟補助，安心科研。經濟水平上，日本學生雖然獎學金少，但是家庭富裕，沒有經濟壓力。中國學生經濟壓力大，尤其是農村學生，到了該自食其力的年紀，如果課題進展不順利，影響按時畢業，則會承受較大思想壓力和經濟壓力，導致其不能專心學術，避重就輕，去找一些簡單的課題以完成畢業任務。作為科研的主要力量，如果躲避困難，很難在學術上有所突破。

4.加強學術交流，開闊視野。日本研究生教育注重交流。除了鼓勵他們參加國際國內學術會議，還會讓研究生“走出去”和“引進來”。“走出去”就是派學生出國留學或者短期訪問，“引進來”就是通過獎學金等政策吸引外國留學生，這些留學生不僅成為日本科研的一支重要力量，而且促進了不同國家、不同文化、不同思維方式的碰撞，產生一些創新思想。中國最近派出大量留學生和訪問學者，在“走出去”上做了大量工作，但是在“引進來”上還有待加強。

日本的導師和研究生對于學會和組會都高度重視，對每一次匯報的PPT或者展板都精雕細琢。為了準備報告內容，經常會有導師和學生通宵修改。即使在組會上，學生在匯報時也會認真介紹課題背景，并且每次匯報時都會將自己對課題最新的理解添加進去。這不僅加強了對課題的理解，還提高了研究生寫作發表的能力。相比較而言，我國現今部分導師也會召開一些類似的研討會，但時間安排隨意、規模小、沒有明確的研討會制度，使得目前的研討會大多效率較低，收效不佳。而學生在做匯報時，也只會介紹近期的實驗內容，再開題以后，可能就很少閱讀文獻，也就更不會更改研究背景了。

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