初中語文閱讀教學現狀及對策

摘 要：閱讀教學是初中語文教學中的一個重點，不僅能夠提高學生的語感、提高學生的理解力，還能夠有效地提高學生的文化修養、啟發學生進行個性化閱讀。從本質角度看來，初中語文閱讀教學與素質教育目的相契合，因而，優化初中語文閱讀教學、提高學生的語文閱讀素養對于提高學生的綜合素質能夠發揮出巨大作用。就現階段的實際情況而言，我國初中語文閱讀教學質量不佳，教育工作者必須積極采取措施解決語文閱讀教學問題。

關鍵詞：初中語文；語文閱讀；閱讀教學；教學實效性

從本質角度看來，初中語文閱讀教學是一系列的智力活動總和，良好的閱讀不僅能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，能夠開闊學生的眼界、豐富學生的頭腦，還能夠全面發展學生，促使學生成為生活、學習之中的強者，成為契合時代、社會發展需求的優質人才。語文閱讀教學的意義毋庸贅述，然而我國現階段的初中語文閱讀教學狀況不容樂觀，相關人士必須對之加以重視。

一、 現階段我國初中語文閱讀教學的狀況

我國現階段的初中語文閱讀教學質量不佳，但通過分析，可發現有如下三點最為突出：

（一） 教育者的教育理念落后

傳統教育教學模式在我國盛行了千百年，傳統教育教學模式至今仍然是我國教學工作的主流。很多教育者的思想被傳統教育思想束縛，教育觀念落后，在落實閱讀教學過程中完全不顧及學生的實際情況，盲目的以“填鴨教學”模式落實教育，以至使課堂教育枯燥、乏味，不僅難以激發學生參與課堂教學活動的興趣，更使得學生的學習主體地位被侵占。此外，還有些教育者雖然明確了學生主體地位的重要性，但在教育過程中常常會以“滿堂彩”的形式頻繁提問或是花大量的時間向學生進行講解，學生的思維被剝奪，以至于學生沒有要自行理解閱讀文章的意識，甚至喪失分析閱讀文章的能力。

（二） 學生的學習態度不佳

初中階段的學習只是學生學習過程中的一個階段，初中階段的學習目標是發展學生、提高學生素質，為學生的后續發展夯實基礎。然而受應試教育思想影響，很多學生以考試考出高成績為學習目的，將所有的精力都用于課程學習，根本沒有多余的時間和精力進行課外閱讀，而這無疑會影響學生的人文素質發展、影響初中語文閱讀教學的落實質量。

（三） 閱讀教材資料十分有限

語文閱讀教學是語文教學中的一部分，雖然在考試過程中也占據了較大的分值，然而相較于其他板塊而言，閱讀部分得分或是提高閱讀部分得分的難度相對較高。正因為此，學生對利用閱讀提高語文成績并不抱有太多期望，這在一定程度上影響了閱讀教材的發展，以至于琳瑯滿目的語文資料中很少有閱讀相關的教材資料，一方面影響了閱讀教育的發展，另一方面也給學生投身于閱讀教學帶來了一定的阻礙。

二、 優化初中語文閱讀教學的策略

俗語有云“教無常法、學無常態”，優化初中語文閱讀教學的策略十分多樣，如在教學過程中使用現階段已經被證實了的優秀的教學方法、開展語文閱讀實踐活動等都能夠獲得較好的成效。本文受制于篇幅，僅針對我國現階段初中語文閱讀教學的問題提出如下三點策略，希望與廣大教育同仁共勉。

（一） 優化教育者的教學觀念，突出學生學習的主體地位

教學工作是由教與學兩個環節構成的，在教學過程中，教育者與學生同等重要。教育者是教學工作的引導者，學生是教學工作的主體，只有充分地發揮教育者和學生兩者的作用，教育教學工作才能夠獲得事半功倍的效果。基于此，教育者應積極的轉變自身的教學觀念，在落實語文閱讀教學時，要重視學生的主體地位，要有意識地引導學生思考、探究，而不是將自身已經整理好的知識點不遺余力地灌輸給學生、剝奪學生的思維時間和機會。

（二） 轉變現有教學方式，激發學生參與閱讀學習的興趣

良好的閱讀學習興趣是學生積極參與初中語文閱讀教學的保障，因此，教育者應充分地考慮自身的實際情況、學生的實際情況，合理借鑒他人的、成功的閱讀教學經驗，積極地轉變自身現有的教學方式，合理應用先進的現代化教學辦法，如多媒體教學法、小組合作探究學習法、翻轉課堂等。要有意識地將自身的課堂打造成趣味化課堂，要能夠幫助學生感受閱讀之中包含的藝術美感，要能夠在潛移默化之中陶冶學生、激發學生的潛能、幫助學生養成良好的語文閱讀習慣。例如，在落實《魯提轄拳打鎮關西》時，教育者可以節選“水滸傳”中的相關章節擴充課堂閱讀教學的內容，還可以利用少量的時間播放與之相關的影視資料，幫助學生體會文章。

（三） 延展閱讀教學，善用各種渠道豐富學生的閱讀眼界

語文閱讀教學與其他教育教學存在一定差異，想要保證語文閱讀教學取得較好的效果，必須保證學生有豐富的閱讀積累，只有保證閱讀“厚積”才能夠在文學底蘊方面“薄發”。然而課堂時間畢竟有限，因此，教育者應有意識地引導學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中有意識地學習他人的遣詞造句、行文布局，并盡可能的將之內化，嘗試著應用于自身的作文之中。例如，教育者可以引導學生閱讀名著或是優秀的詩詞，摘錄其中的優美的、富有哲理的句子，反復體會句子之中的詞匯以及句子中蘊含的情感，在豐富自身寫作素材的同時，陶冶自身的性情，提高自身的文學底蘊。

三、 結束語

綜上所述，初中語文閱讀教學的意義是十分巨大的，然而現階段初中語文閱讀教學存在教育理念落后、學生態度不佳、教材資料十分有限等問題。初中語文閱讀教學質量不佳是客觀現實，因而教育工作者應積極采取措施，從更新教學理念、端正學生學習態度、延展閱讀課堂教育等角度出發，要不斷地提高初中語文閱讀教學的質量，以促使初中語文閱讀教育真正發揮出促進學生綜合素質發展的目的。

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作者簡介：呂雪霞，福建省泉州市，永春縣崇賢中學。endprint