運用信息技術提升高中化學教學質(zhì)量

摘 要：信息技術在現(xiàn)代各個領域都已經(jīng)開始運用，一個行業(yè)如果能良好的運用信息技術，就可以極大地推動該行業(yè)的發(fā)展。當下我國高中教育的發(fā)展也是需要此項技術來推動，尤其是高中化學教育。在高中化學課程教學上如果與信息技術結合，能極大地提高教學效果，增強學生對化學的興趣，解決許多教學中的困難。

關鍵詞：信息技術；高中化學教學；教學質(zhì)量

高中化學是一門理論和實踐結合緊密的課程，其基礎是多樣的化學實驗。但是在多年的傳統(tǒng)教育教學的影響下，化學的教學一直不溫不火，學生興趣不高，學習效果不佳。所以在職的化學教師和教育界的專家一直在尋找有效的方式提高高中化學教學的有效性。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展讓教師看到了轉(zhuǎn)變的可能性。下面論述信息技術運用到高中化學教學中的現(xiàn)狀、不足、作用以及方式。

一、 信息技術在高中化學教學中的現(xiàn)狀

隨著信息技術的不斷發(fā)展和多方面的應用，我國逐漸開始將教學和信息技術結合，并且推進教育改革，旨在運用先進技術培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，為將來國家發(fā)展奠定基礎。在政府和教育機構努力加快整合二者的現(xiàn)狀下，越來越多的人認識到信息技術與高中化學相結合是一個必定要經(jīng)歷的過程，而且是一個可以提高教學質(zhì)量的正確方法。并且隨著信息技術與高中化學教學結合后所取得的成績逐漸提高，越來越多的人接受認可信息技術應用到化學教育的合理性和正確性，即運用信息技術可升高中化學教學質(zhì)量。但是筆者在多年的教育實踐中依然發(fā)現(xiàn)許多不足需要進一步探索和改革。

新型技術的引進需要時間去接受適應，所以可能會存在教師因信息技術的介入而放松了教學要求，降低了教學質(zhì)量。信息技術只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)的教育方式同樣不能放棄。同時教師應了解信息技術也會存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學的良好質(zhì)量。教師也應當避免過度依賴多媒體等信息技術的附帶產(chǎn)物，避免完全從網(wǎng)絡上照搬課件，全程演示課件不與學生交流的情況發(fā)生，這樣只會起到相反的作用，教師應當謹記。

二、 信息技術運用到高中化學教學中的作用

學生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導，信息技術作為輔助的教學手段，具有快捷便利的特點，且信息存儲量大，教師可利用信息技術結合傳統(tǒng)的教學方式，既能提高學生對化學課程的興趣，也能提高教學效果。同時因教師可從網(wǎng)絡上尋找經(jīng)典的實驗案例等，并可運用生動形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統(tǒng)教學時的大且更優(yōu)。所以信息技術合理運用到高中化學教學中能十分有效地提高教學效果。

三、 信息技術運用到高中化學教育學中的方式

信息技術中的化學資源十分豐富，教師可將其中的有效部分相互結合補充，再引入到課堂教學中，從而調(diào)動學生的積極性，提高課堂的教學效果。

將信息技術引入到化學教學中有多種方式，下面展開論述。

1. 巧設情境，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)代教育的一大特點是要激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動學生的積極性，以達到提高課堂教學質(zhì)量的效果。所以教師可從學生的興趣入手，通過設置情

境的方式，將化學知識導入，引導學生思考學習。

2. 利用信息，開發(fā)資源

傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式久而久之會讓學生對課程產(chǎn)生困倦心理，降低了課堂效果和學生的學習效率。而信息技術的一大優(yōu)勢就是其信息量大，內(nèi)容極其豐富。所以教師可以從網(wǎng)絡平臺尋找相關內(nèi)容，再經(jīng)過合理整合變化，教授給學生，多數(shù)情況下可提高學生興趣，改變態(tài)度積極學習。

例如，在引導學生學習魯教版必修2中的《元素周期表》時，會有很多學生覺得無聊倦怠學習。但是之后筆者在網(wǎng)絡上搜索得到生動形象的教育動畫，再經(jīng)過整理和筆者的講述，使得學生快速的記下了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事。這就是信息技術所能給教育教學帶來的神奇的變化。

3. 現(xiàn)實事件引入，直觀引導學生認識化學課程

一味地教授知識只是紙上談兵，教育和實際結合才能更好的培養(yǎng)出專業(yè)的人才，尤其是化學這一門和生活結合十分緊密的課程，更是需要大量的實際案例做引例。所以教師可以通過網(wǎng)絡搜尋現(xiàn)實中發(fā)生的事件作案例，結合化學知識講解，教授學生知識。例如，在講解二氧化硫的化學物理等性質(zhì)以及各種反應時，可從網(wǎng)絡搜索相關事件，比如燃煤脫硫的原理以及脫硫的目的等詳細向?qū)W生介紹，即是通過實際案例將化學知識教給學生。

4. 實物教學，信息技術輔助

化學教學的難題就是各類化學用品使用、保存以及做實驗時存在的安全隱患。因?qū)W生對化學藥品性質(zhì)和潛在的隱患不了解，也因為學生的好奇心，可能在使用化學藥品時會有事故發(fā)生，所以學校教師會較少的安排具有安全隱患的化學實驗，這也是高中化學教學中長時間沒有解決的困難。但是隨著信息技術的介入，教師可以從網(wǎng)絡上尋得真實的實物照片以及實際操作實驗的視頻，學生可通過這些了解熟知操作細節(jié)以及明白要存在的安全問題。例如在學習鈉與水的反應時，學生通過觀看視頻了解其中的操作方式以及做實驗過程中對自身的保護方式。

四、 總結

高中化學因其特性在教學上會存在各類的難題，與信息技術的結合是經(jīng)過長期的探索研究發(fā)現(xiàn)的一項十分有作用的方式，能夠極大地提高化學教學質(zhì)量。但是有利即有弊，信息技術運用到高中化學教學中也存在一些問題需要教師和專家進行慢慢的改進，逐漸利用信息技術推動化學這門課程的發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁淑波.淺談信息技術在化學學科應用的利弊[J].林區(qū)教學，2012（03）.

[2]張宗平.淺談信息技術與化學學科的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（14）.

[3]秦曉杰.新課標下如何做好高中化學教學工作[J].中國校外教育，2013（S1）.

作者簡介：胡振錫，福建省三明市，福建省三明市沙縣金沙高級中學。endprint