高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力分析

摘 要：物理是高中階段的一門重要課程，其具有嚴(yán)密性、公理化及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，物理理論知識(shí)多數(shù)比較抽象，學(xué)生較難理解。為了更好地提高高中學(xué)生的抽象理解能力，應(yīng)培養(yǎng)其抽象思維能力，提升其思維水平。本文將重點(diǎn)探討分析下高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方式方法，首先分析了解高中物理學(xué)科特點(diǎn)與抽象思維能力，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；抽象思維能力

高中物理作為一門科學(xué)理論，具有嚴(yán)密、公理化的邏輯體系。學(xué)好物理需要學(xué)生具備良好的抽象思維能力，抽象思維能力不僅對學(xué)業(yè)、就業(yè)具有重要的積極作用，對再學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)都有較大作用。高中學(xué)生思維逐漸趨于成熟，可塑性隨之變小，因此應(yīng)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，促使其從經(jīng)驗(yàn)型向理論型思維轉(zhuǎn)化發(fā)展。

一、 高中物理學(xué)科特點(diǎn)及抽象思維能力作用分析

（一） 高中物理學(xué)科特點(diǎn)

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，我國高中物理課程教學(xué)改革也逐步推進(jìn)，高中物理教材內(nèi)容需要進(jìn)一步改革發(fā)展，將一些與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)內(nèi)容加入到課本教材中，有效完善物理教材內(nèi)容，促使物理教材知識(shí)與邏輯結(jié)構(gòu)更加全面合理。對大多數(shù)高中學(xué)生來說，物理是一門難度較大的學(xué)科，因?yàn)槲锢碇写嬖诤芏喑橄笾R(shí)內(nèi)容，物理教材課本上只有一些圖標(biāo)與公式，學(xué)生只能借助自己的想象與邏輯思維開展學(xué)習(xí)，掌握這些物理內(nèi)容具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)物理比較吃力，嚴(yán)重者則會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。對此高中物理教師教學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理抽象知識(shí)內(nèi)容具體化形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二） 抽象思維能力作用

高中物理是理科生必須學(xué)習(xí)、考試的一門課程，其對理科生也是非常重要的。高中學(xué)生隨著年齡增長，其抽象思維會(huì)慢慢向穩(wěn)定、成熟方向發(fā)展，而高中階段則是培養(yǎng)塑造學(xué)生抽象思維能力的最好時(shí)間段。人智力的核心是思維能力，而邏輯抽象思維是思維能力的核心形態(tài)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)主要角色，因此提高學(xué)生思維能力就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。教師開展教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到思維能力發(fā)展包含兩方面：量變與質(zhì)變，其中在量變階段時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中積累與掌握知識(shí)與技能；在質(zhì)變階段時(shí)，學(xué)生思維能力已經(jīng)能穩(wěn)健地發(fā)展，教師此時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。

二、 高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法

（一） 增強(qiáng)抽象思維能力學(xué)習(xí)的目的性

教師應(yīng)向?qū)W生講解一些學(xué)習(xí)過程、思維過程及形式的知識(shí)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)從提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生遵循思維規(guī)律學(xué)習(xí)概念、恰當(dāng)判斷及合理推理，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的深刻性思維品質(zhì)，這種品質(zhì)是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。高中物理教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)突破“一步到位”的教學(xué)思路，高一階段應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生從初中物理逐漸適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，然后應(yīng)夯實(shí)高中學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生具體情況選擇提高學(xué)習(xí)方法。例如教師在講解“力的正交分解”時(shí)，應(yīng)采用分期滲透、逐步提高的教學(xué)方法，在遵循認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，逐步將物理知識(shí)中抽象的模型、繁瑣數(shù)學(xué)運(yùn)算滲透給學(xué)生，減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。基于學(xué)生在解題直觀認(rèn)識(shí)上存在的問題，必須從細(xì)節(jié)方面提升學(xué)生的解題直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而探索解題思路、培養(yǎng)解題能力。首先，可以對航母阻攔物理圖景進(jìn)行再構(gòu)建，將靜態(tài)的阻攔系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)過程，從中體會(huì)阻攔索的變化情況，并對力的變化做出初步判斷。此時(shí)學(xué)生的注意力集中在阻攔索變化方面，能夠?qū)αΦ淖兓a(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，得出力慢慢變小的結(jié)論，這一直觀認(rèn)識(shí)對于解題有著重要的意義。

（二） 采取現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)開展教學(xué)

高中物理教師應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)知識(shí)，承認(rèn)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)就是對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“同化”與“順應(yīng)”過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取“接受學(xué)習(xí)”模式，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)，以此獲取大量的知識(shí)與材料。高中物理教師應(yīng)全面落實(shí)知識(shí)、能力與情意教學(xué)目標(biāo)，透徹講解物理基礎(chǔ)知識(shí)，并細(xì)膩地分析，夯實(shí)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)。例如教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，應(yīng)透徹講解“相對”概念，并給出充實(shí)的例題訓(xùn)練，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)判斷滑動(dòng)摩擦力方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象。同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練意識(shí)，物理教師應(yīng)控制好自己講課的時(shí)間，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有效引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升其分析及解決的能力。此外教師應(yīng)設(shè)置一些物理情景，組織學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相交流討論，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)及思維能力。

（三） 堅(jiān)持因材施教、開展課外活動(dòng)

高中物理教師還應(yīng)開展一些課外活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一些優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生思維能力存在差異性，并且具有可塑性。讓學(xué)生在實(shí)踐性課程的體驗(yàn)過程中找尋到物理學(xué)習(xí)的樂趣和方法，增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力才是開創(chuàng)推廣這一新型物理教學(xué)模式的意義所在。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探索情境，以使學(xué)生們可以有更多獲取過程經(jīng)驗(yàn)的途徑。對此物理教師應(yīng)積極培養(yǎng)其思維品質(zhì)，指導(dǎo)其打破思維定勢束縛，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的直覺思維及創(chuàng)造性思維，在活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)其抽象思維能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：直覺思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，突出了直覺思維的重要性，而課外活動(dòng)則能有效發(fā)揮出學(xué)生的直覺思維，使其在運(yùn)用直覺思維的過程中深化對事物認(rèn)識(shí)，經(jīng)過猜測、推理等形成抽象思維能力，從而更深刻地理解物理知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

三、 結(jié)語

物理是高中階段的一門重要課程，其也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重?fù)?dān)。抽象思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)及終身發(fā)展具有重要作用，因此高中物理教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量與效率。物理教師首先分析高中物理學(xué)科的特點(diǎn)及抽象思維能力作用，然后結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行因材施教，使學(xué)生明確抽象思維能力學(xué)習(xí)的目的性，遵照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)開展教學(xué)，適當(dāng)開展一些課外活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉桑玲，福建省三明市，尤溪縣第一中學(xué)。endprint