淺談小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)有效性策略

唐興維

【摘 要】 小學(xué)語文課堂是以培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說的基本技能為主要方向，以這個(gè)作為基礎(chǔ)然后再上升到字、詞、句所蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)和藝術(shù)鑒賞的層次。小學(xué)生容易受到外界影響。作為小學(xué)語文教師，必須抓住小學(xué)生在這個(gè)年齡階段的特征，以此作為時(shí)機(jī)，盡最大可能將有利的或正面的信息及時(shí)的提供給學(xué)生，為他們未來的發(fā)展道路埋下伏筆。

【關(guān) 鍵 詞】 寫字教學(xué)；練習(xí)要求；興趣培養(yǎng)

新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)提出相應(yīng)要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者根據(jù)多年小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并針對(duì)性地探索有效教學(xué)策略。

一、明確1～3年級(jí)“寫字”的具體要求

在傳統(tǒng)的低年級(jí)寫字教學(xué)中主要是注重知識(shí)性的教學(xué)，就是通過相應(yīng)的語文課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫、筆畫順序、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行最大程度的掌握。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的要求進(jìn)行了重新定位，對(duì)常用的偏旁部首和基本筆畫等方面進(jìn)行了相應(yīng)的簡(jiǎn)化，主要是注重寫字過程，就是要學(xué)生通過相應(yīng)的寫字學(xué)習(xí)達(dá)到“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”。這樣的教學(xué)目標(biāo)讓寫字難度降低，從而有效提高學(xué)生的寫字能力。

在小學(xué)1～3年級(jí)階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中主要把握的“寫字”要求是：將硬筆字的書寫基礎(chǔ)打好，在寫字過程中掌握正確的寫字姿勢(shì)和養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)對(duì)漢字的基本知識(shí)進(jìn)行充分了解，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)將字體寫得規(guī)范、整潔而端正，從而感受到漢字的形體美。

二、激發(fā)學(xué)生良好的寫字興趣

1. 口頭表揚(yáng)和畫星表揚(yáng)。口頭表揚(yáng)比較靈活，教師在課堂中可以隨時(shí)應(yīng)用：可針對(duì)學(xué)生在課堂上的寫字表現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)性表揚(yáng)，對(duì)字寫得好的學(xué)生或者有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)積極性。

畫星表揚(yáng)屬于文字性表揚(yáng)，雖說沒有賦予相應(yīng)的語言，當(dāng)時(shí)學(xué)生從教師的這一具體行為中感受到對(duì)自己寫字的肯定和贊美。比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，就要對(duì)當(dāng)中的“沿”、“答”、“蛙”這幾個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)。課外作業(yè)就是對(duì)這些字詞進(jìn)行練習(xí)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候可以采用畫星的方式進(jìn)行，特別優(yōu)秀者五星，依次遞減，最差者也有一星，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)積極性。

2. 舉辦寫字展覽或者書寫比賽。在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生提供最大程度的展覽機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生將自己的優(yōu)秀寫字作業(yè)展示出來，有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)對(duì)《一去二三里》學(xué)習(xí)完畢之后，主要是對(duì)當(dāng)中的“八”這個(gè)漢字進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，同時(shí)可以結(jié)合“入”這個(gè)字進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。我請(qǐng)幾位寫字較好的學(xué)生在黑板上進(jìn)行寫字練習(xí)，其他學(xué)生在座位上找出筆和本子進(jìn)行相應(yīng)的寫字練習(xí)，同時(shí)在寫字練習(xí)結(jié)束之后將優(yōu)秀寫字本展示出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)興趣。

由于兒童有著較強(qiáng)的好勝心，注重成功帶來的喜悅，我針對(duì)學(xué)生的心理特征，定期或者不定期舉辦寫字比賽，當(dāng)學(xué)生獲獎(jiǎng)時(shí)，會(huì)感到非常激動(dòng)，同時(shí)會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕之心，從而激發(fā)學(xué)生持久的寫字學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”低年級(jí)語文寫字教學(xué)亦是如此。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，沒有較好的自控能力，在學(xué)習(xí)過程中無法較好地集中注意力。因此，在語文課堂教學(xué)中我對(duì)學(xué)生寫字做出了相應(yīng)的要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。同時(shí)讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻記住這個(gè)要求。并且在寫字練習(xí)中要學(xué)生不借助橡皮擦，對(duì)漢字進(jìn)行仔細(xì)的觀察之后再動(dòng)筆寫字，在每堂語文課上都進(jìn)行反復(fù)的提示，確保學(xué)生將這樣的要求牢記在心，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。比如，在《十、木、禾》學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生先對(duì)“十”這個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，逐步過渡到“木”和“禾”的練習(xí)中來。通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

我在布置了相應(yīng)的寫字練習(xí)之后，就在班上進(jìn)行巡視，對(duì)于容易出錯(cuò)的學(xué)生要進(jìn)行多糾正，通過鼓勵(lì)性的語言和動(dòng)作讓學(xué)生將具體的漢字寫好、寫正確。

四、注重提高學(xué)生的寫字能力

在寫字教學(xué)過程中要將科學(xué)、合理的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能舉一反三，有效提高寫字能力。

比如，在教學(xué)《口、耳、目》這一課的時(shí)候，我充分利用教材上的圖片資源，讓學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行了解，同時(shí)深層次了解事物的形狀和特點(diǎn)，結(jié)合文中的右下角的象形字，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分觀察，從而了解對(duì)應(yīng)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生從觀察中對(duì)古人造字的規(guī)律進(jìn)行了解，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的漢字文化進(jìn)行不同層面的了解，最終達(dá)到提高書寫和欣賞漢字的綜合能力。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文寫字教學(xué)過程中，要充分領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，采用良好的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)生的寫字能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合性素質(zhì)能力的有效發(fā)展。

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