高中歷史情感教學研究分析

全桂芬

情感教育對于健全人格、培養人文精神和思想內涵都具有不可代替的作用。高中作為構建學生精神世界、豐富學生精神面貌的重要時期，我們有職責對高中生進行情感教育，讓學生通過學習歷史來感悟生活，提升自身。

一、高中歷史教學中的問題

傳統的歷史教學中，雖也有對學生進行思想政治教育的要求，但在實際教學中，思想教育往往成為教師對學生的一種灌輸的、空洞的、結論性的說教。教師在教學中并沒有將情感教育貫徹落實，且教師在教學中往往會忽視對學生進行個體培養，使思想僵化，教育無法落到實處。因此，我們在教學中必須落實情感教育，關心每位學生的成長動態。

二、情感教育的必要性

早在二十世紀初，就已經有傳記對情感教育進行研究，并取得了“非智力因素”對人的成功與否有重要作用的結論。1990年，美國心理學家沙洛維和梅耶正式提出了“情感智力”的概念，強調情感智力對人的發展與成功的重要性。可見，情感教育在20世紀就已經深受重視。情感教育主要具有三個功能：調節功能、動力功能和強化功能。高中生處在緊張的學習環境中更易產生壓力和焦躁不安的心理，教師對學生進行情感教育可擺正學生的態度，調節學生的情緒，從而使學生產生前進動力，強化他們的心理力量。

三、高中歷史教學中情感教學的滲透

1. 建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是對學生無形的呵護。高中生在青春期的舉動和心理會更偏向于叛逆，倘若學生和教師的關系不和諧，那么學生對教師的要求也不會遵從，不但耽誤學生自身的學業，對形成學生健康的心理也會產生消極影響。因此，教師必須和學生搭建和諧的師生橋梁，拉近師生的心靈距離，傾聽學生的心聲，這樣能為情感教學開拓捷徑。為此，教師一方面應當不斷提升自己的思想內涵和精神境界，讓學生能夠受到師德的感染；另一方面，教師也應多觀察、多了解學生的內心活動，及時和學生進行溝通，對學生進行點撥和疏導，逐步培養學生自立、自信等精神品質。

2. 情感熏陶。歷史教材中的內容大多數對我們的生活也會有啟發，我們可以通過對歷史人物的分析、評價來培養學生正確的價值觀，讓學生學習歷史優秀人物的長處，通過歷史教學達到情感熏陶的效果。透過歷史教材，我們可以對歷史人物的過失形成正確的認知。教師應當緊緊抓住教材中歷史人物的優秀道德精神，讓學生向他們看齊，培養他們的優秀精神品質。

3. 寓理于情。這種教學方式強調在教學中以情育人，將激發情感作為教學出發點，引起學生的共鳴，從而促使美好情感在學生心中生成。在學習《中國社會主義的政治建設與祖國統一》時，筆者就先用多媒體播放了一段關于新中國成立的紀錄片。學生們都十分認真地觀看，心情也十分激動，仿佛新中國成立還出現在昨日。視頻播放完畢，學生們都難掩激動的心情，筆者趁此機會讓學生描述觀看這段視頻的感想，從而使愛國主義在學生心底悄悄萌芽，激發學生熱愛國家、熱愛人民的情懷。

總之，我們必須要將情感教學作為教育的重要組成部分并且為之不斷努力，讓歷史指給學生正確的發展道路，讓每一位學生都能朝著正確的方向駛向成功的彼岸。endprint