初中物理探究性實驗能力的培養

普麗華

探究性實驗能力的培養旨在充分展現學生實驗教學里的主導地位，強化學生的立體思維能力，進而提升學生分辨問題和應對問題的能力。

一、初中物理探究性實驗發展的現狀

1. 課程次數不足。現階段，我國部分學校以及教師的思想觀念比較陳舊，對于教學方面，仍舊是注重理論，輕視實驗。教師們不愿意進行學生的探究性實驗，是因為他們覺得進行這種實驗尤其是對學生實施分組制不單不會達成預計的效果，還會浪費資源，進而對教學的進度產生消極的影響。

2. 實驗設施簡陋。依據調查，某些條件較好的學校，實驗室內的實驗器材、設備等基本可以達到教學的標準，但是隨著我國教育事業的深化改革，原有的實驗器材已經逐漸不能滿足新課標對于實驗教學的要求，這就勢必會減少學生親身實踐的機會，更不要說某些經濟不發達的地區了，這些貧窮落后的區域，在實驗課方面的實踐可謂是“慘不忍睹”，大多數學校甚至自始至終都沒有實施過實驗課程，即便有的中學進行了實驗課，但是由于器具不全的原因，只能一堆學生聚在一起進行試驗，這其中有很多學生是沒有機會親手進行試驗的。

3. 教學方法不能吸引學生。探究性實驗旨在讓學生親身探索發現、發掘的過程與方式。在探索發掘的過程中，感受學者們探究知識的喜怒哀樂，培養學生的創造能力以及探究能力。實驗教學的設計必須新穎。物理探究性實驗可以讓學生們主動自主地了解事物構造的方式。這就要求我們進行實驗的設計時必須添加“新穎”的元素，只有這樣才會吸引學生，才會引發學生的學習熱情與積極性，進而激發學生們探究的欲望，在認知上產生矛盾的沖突，促使認知水平大幅度提升。只有讓學生對事物激起興趣，學生才會主動地去觸摸它，讓學生充滿好奇心，引發學生的探究意識，進而把心思全力撲在學習上。

二、探究性實驗發展中存在問題的對策

1. 改變傳統思想，落實教育政策。隨著我國教育事業的深化改革以及新課標的提出，教師必須要改變傳統的教學思想，把培養高素質、高能力的人才作為目標。與此同時，還需最大力度加強學生們在教育事業中的主導地位，強化學生和教師之間的互動，更改課程中的教學模式，讓學生們在實踐的過程中主動認知理論與知識。

2. 政策保障。實驗教學的資源投入以及政策支持是我國探究性實驗教學的基本保障。因此，首先要改善教學硬件設備的現狀，建設新型實驗教室，完善實驗所需的各項器材，對于欠發達地區實施補助政策。其次，聘請優秀的、有經驗的專業教師，提升實驗教師團隊的整體素質，對物理教師展開理論和實踐能力的專項培訓；最后進行專業技能比賽，在比賽中不斷提升教師的綜合能力。

3. 構建評估機制。構建完善的、科學的審核標準，從理論教育和實驗教育兩個方面入手，改變傳統的重視理論，輕視實踐的教育思想。把學生進行的實驗操控，對實驗延伸出的問題探究與問題應對，以及將實際與實驗相融合的能力一并歸入評估機制。

當然，在我們使用探究性實驗進行教學的過程中，需要教師們的正確引導，最大程度的展現探究性實驗在物理課程中的作用，從而讓學生正確地樹立探求意識，學會探索的方法，不斷體驗物理世界的秘密，感受科學探索帶來的快樂。endprint