當前數學教學與人文精神的思考

胡雯雯

數學是人類社會的一種文化，兼具科學性和人文性。在數學教學中融入人文精神的培養，能激發學生學習的原動力，獲得前所未有的教育樂趣。

一、做一個充滿人文關懷的教師

1. 更新自身的觀念，提高自身素養。一位成功的數學教師的課堂不僅散發著理性的光輝，還放射著人類情感的光芒。要做到這些，需要我們的老師加強自身修養，不斷學習和完善自己，常常反思自己的思想與行為：是否關注到了每個學生的情感需求，有沒有對學生的反應進行回應和良性的引導。

2. 更新自身知識，充分挖掘教材。老師要善于挖掘和加工教材中的人文素材，在對新知識的講授中始終貫穿人文精神的滲透。而在浩如煙海的數學史中，更存在著無數感人的故事和片段。

教學中結合所學習的內容，適當地穿插和介紹一些數學史的內容，介紹數學知識的歷史淵源，講述前輩數學家們的故事和軼事，開拓學生的視野，促進學生科學人文素養的形成。

二、教學過程要散發人文光輝

1. 尊重和贊賞每一位學生。尊重每位學生，包括尊重他們的現有態度和個體差異，相信每一位學生都是向上的。每一個學生的心里都有一個向善的種子，有了尊重他們的老師，也許這些種子就會發芽。人類的快樂體驗這一積極品質是影響人心理選擇的一個重要因素，從而直接影響著人的行為模式。馬斯洛、羅杰斯等人指出，當孩子的周圍環境和教師、同學和朋友提供最優的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現。

2. 創設充滿人文關懷的環境。創設以學生為主體的課堂環境，引導學生自主完成對問題的層層探討與研究，靈活多變地解決在學習過程中提出的問題，建立師生之間氣氛活潑，多向交流的溝通與合作。教師在與學生探討的過程中，宏觀把控整個課堂的教學方向和重難點。在這樣的環境中，學生積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。同時，敢于發表自己的想法、勇于質疑，養成認真勤奮、獨立思考、合作交流等學習習慣，形成實事求是的科學態度。

3. 挖掘數學中蘊藏的哲理。數學本就充滿了文化韻味。如何設計，就是教師的心思獨運了。同樣的一道題，解法1思路簡單但計算復雜，解法2思路靈巧但計算簡單，經過教師的演繹和點撥之后，學生自然就有了“月有陰晴圓缺，此事古難全”的感悟；學習乘方知識時，1.01365=37.8，0.99365=0.03又在提示學生積跬步以致千里，積怠惰以致深淵……這都是老師與學生一起體驗的充滿哲理的過程。

三、教學評價應多元化

對學生數學學習的評價，要在承認學生個體差異的基礎上，既要關注他們的學習成果，更要關注他們在學習過程中的發展與變化，以及面對困難所體現出的挑戰困難的決心和解決困難的智慧。打造多元評價體系，才能使更多不同層次的學生有各自的發展。

數學是科學，但數學也是人類的一種文化。錢學森說“科學與人文是一個硬幣的兩面，缺一不可”。一個國家和民族如果沒有科學技術的支撐，一打就垮；如果沒有人文精神的內涵，不打自垮。對于一個人來說，科學素養是強身之道，人文素養則是立身之本。科學和人文相結合的教育，不僅使學生獲得知識和技能，更使其綜合素養得到發展，使其成為更具發展潛力的人。endprint