例談瞄準“四層”考查目標命制高考模擬試題

史傳燕

“一體四層四翼”高考評價體系的科學構建，是考試內容改革的基礎性工程。其中“四層”考查目標是從立德樹人根本任務出發，結合學生發展核心素養和國家課程標準提出的，必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值四個圈層環環相扣、層層疊加，既有內涵的科學劃分，又有外延的有機融合。筆者以2017年江蘇省南通市高三第一次模擬試題中一道非選擇題命制過程來談命題過程中如何瞄準“四層”考查目標。

1原創試題

生態浮床技術是凈化富營養化水體的有效措施之一。研究人員以豆瓣菜（莖葉類栽培蔬菜）制作生態浮床，研究其對江蘇某地區不同季節富營養化水體的凈化效果，得到圖1、圖2所示結果。請回答下列問題：

（1）生態浮床能凈化水體的主要原理是____。選擇豆瓣菜等有較高經濟價值的植物為浮床植物進行水體凈化，體現了生態工程的____原理。

（2）浮床栽培豆瓣菜時常會發生蚜蟲等蟲害，用箭頭和文字將浮床系統中氮元素流經豆瓣菜的途徑補充完整。

（3）根據實驗結果分析，該地區在____（季節）使用豆瓣菜生態浮床系統凈化水體，能夠獲得更好的生態和經濟效益，主要依據是①____；②____。

（4）上面的研究結果還不能說明利用生態浮床在凈化富營養化水體方面的優勢，理由是____。

參考答案：

（1）浮床植物能吸收水體中的無機鹽從而凈化水體整體性

（2）見圖3

（3）春秋季春秋季（氣溫22℃左右）豆瓣菜對水體去氮率最高與其他栽培溫度相比，22℃左右栽培的豆瓣菜莖桿粗壯，品質好

（4）缺少不用浮床處理的對照組實驗數據

2命題過程

2.1背景的選擇

調研試題的生態部分非選擇題的命制過程中，背景的選擇非常重要。好的背景不僅能考查學生對生態學知識的掌握情況，而且可以給學生傳達相關的信息，使學生不是空做題，而是通過題目來關注社會熱點問題。縱觀如今的生態環境問題，其中水體富營養化已經成為世界水環境面臨的最重要的問題。因此筆者從治理水體富營養化入手尋找背景材料，生態浮床作為一種凈化富營養化水質、改善水體生態系統的手段已得到國內外水環境工作者廣泛關注，其中環境因子對浮床植物生長的影響、N、P等元素流經浮床植物的過程、生態浮床技術所體現的生態工程原理等都是重要的考點。筆者選擇了《溫度對植物浮床凈化富營養化水體能力的影響》這篇文章作為命題的背景材料。通過關注水污染問題，體現“四層”中的“核心價值”層面，并且實實在在讓學生了解水體富營化的治理方法。

2.2圖表數據的處理過程

原文中共研究了三種浮床系統，分別是無植物浮床系統、豆瓣菜浮床系統、水芹浮床系統，在三種不同的溫度下，N、P的積累率和去除率，以及豆瓣菜和水芹在三種不同溫度下隨時間推進過程的高度變化。該實驗的自變量和因變量都相對較多，信息量較大，筆者首先對相關數據進行選擇，去除無植物浮床系統、水芹浮床系統的數據，保留豆瓣菜浮床系統數據，同時為第四小題留下伏筆。其次去除了P的積累率和去除率數據，保留N的積累率和去除率數據。最后對文獻中的圖表進行轉化，把相關信息整合到圖2中，保留了文獻中一張原圖一圖1，讓題干信息更準確簡潔，也讓“四層”考查目標中的“關鍵能力”的考查更加準確。

2.3設問過程

四層中的第一圈層強調“必備知識”，強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。因此，在設問過程中首先要考慮的就是“必備知識”，第一小題中兩個原理的設問就是對基礎知識的考查。

第二圈層“關鍵能力”重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展的社會的至關重要的能力。學生在平常的訓練中多次接觸過能量流經某一生物過程圖解，碳元素流經某一生物過程的圖解，但是氮元素流經某一生物是第一次遇到。這樣就考查學生對所學知識的運用和遷移能力。

第三圈層“學科素養”的考查要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。第三小題中需要通過分析圖1和圖2綜合分析得出在22℃左右既有利于豆瓣菜自身的生長，同時對水體中N的去除最優。同時由22℃要聯想到春秋季節，第四小題，是對實驗設計過程中對照原則的考查，原文中存在無植物浮床系統的相關數據，筆者在處理圖表過程中故意除去這部分數據，而在此處設置這樣一題來考查學生科學探究的生物學核心素養。

第四圈層“核心價值”的考查和引導要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”。第三小題中設問用豆瓣菜生態浮床系統凈化水體，能夠獲得更好的生態和經濟效益，主要依據是什么，通過這個問題的思考，培養學生良好的社會責任感，使生態效益和經濟效益雙贏的價值觀在腦海中形成。

“四層”考查目標回答了“考什么”的問題。命題過程中瞄準“四層”考查目標，是考試命題的指導方向和原則，這對于高校選拔合格人才具有重要的戰略意義。命題過程要選擇合適的背景材料，巧妙科學地處理圖表數據，設計新題型考查邏輯思維和語言表達能力，要求廣泛涉獵、科學命題，使題目真正達到考查“四層”目標。