絲竹相和 管弦齊鳴

盧盈盈

摘要：在邁入高等院校專業教育的行列之后，我國的民族器樂教學取得了重大的發展。對普通高校的民族器樂教學而言，不僅應重視對學生獨奏能力的培養，也應注重重奏教學的開展。普通高校民族器樂的重奏教學能夠加強學生的協作意識，開拓學生的專業視野，提升學生的音樂素養，弘揚我國的民族音樂，具有較強的實用性。同時，也由于重奏教學符合普通高校音樂專業人才培養目標的要求，樂器組合較為靈活，且普通高校音樂專業學生技能水平扎實，音樂基礎良好，因此，開展重奏教學具有較強的可行性。在民族器樂重奏教學中，需要從師資、教材、實踐等幾個方面入手，來保證課程的順利開展。

關鍵詞：普通高校 民族器樂 重奏教學

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0098-03

目前，我國在專業音樂學院、高等師范院校音樂系、普通高校音樂系均有開設民族器樂教學課程，但在具體的教學環節中，往往存在強調獨奏教學，忽視重奏教學的情況。“重奏”指的是由兩人或兩人以上演奏的多聲部器樂體裁，在西方的古典音樂中較為常見。我國傳統音樂中雖然沒有“重奏”這一概念，但“江南絲竹”“廣東音樂”等民間的器樂合奏形式，也具備了“重奏”的特點。將“重奏”引入普通高校的民族器樂教學之中，具有較強的實用性和切實的可行性，對于豐富教學手段，提高教學水平具有一定的幫助。

一、普通高校開展民族器樂重奏教學的實用性

結合我國普通高校音樂專業的培養目標，不難看出，專業的獨奏人才并非這些院校人才培養的唯一目標，因此，在課程設置和教學方法上，應該結合實際情況有所調整。對于普通高校的民族器樂教學而言，重奏教學能夠加強學生的協作意識，開拓學生的專業視野，提升學生的音樂素養，弘揚我國的民族音樂，因此，具有較強的實用性。

（一）加強協作意識

重奏需要由兩個或兩個以上的樂器同時演奏，這也就意味著在一首重奏樂曲的演奏過程中，需要互相配合，相互協作才能夠完整完成樂曲的演繹。在演奏獨奏樂曲時，演奏者在二度創作時擁有較大的空間，可以結合自身對音樂的理解，在樂曲的強弱、快慢、氣息等方面進行音樂處理，從而讓樂曲的演奏具有明顯的個人特征。而在重奏時，由于完成一首樂曲演奏的不再是一個人，因此，首先要求演奏者嚴格按照樂譜進行音符的演奏。其次，在樂曲的音樂處理上，也需要重奏組的成員們共同協商，綜合集體的意見，來對樂曲進行音樂上的處理和表達。在這個過程中，就需要演奏者們具有較強的團隊意識和協作精神，互有商量，群策群力，來實現最理想的演奏效果。這種協作意識不僅在重奏演奏中具有重要作用，對于學生的學習、生活、乃至未來的工作，均具有積極的意義。

（二）開拓專業視野

中國的民族樂器均具有較強的個性化特征，即使在樂器分類上同屬一組別的樂器，在構造、音色、演奏技法等方面也呈示出明顯的差異性。對于很多學生而言，他們從小學習一樣樂器，因此，對自己學習的樂器能有全面、深入的了解，然而對于其他樂器的了解，多數情況下只停留在表面階段。普通高校音樂專業的畢業生，走向的工作崗位可以是學校、培訓機構、樂團、文化傳播公司等，這些崗位對學生的要求很多是“一專多能”，因此需要學生在較好地掌握自身的專業技能時，對其它的樂器也要有較為深入的了解。重奏曲在創作之時已兼顧演奏樂器各自的特點，而在學習和演奏過程中教師也會輔以對每一件樂器的音色、演奏特點的具體講解，因此，對于學生全面、深入了解其它樂器相關知識，開拓專業視野有較大的幫助。

（三）提升音樂素養

重奏教學在樂曲的選擇上，可以是演奏現有的重奏樂曲，也可以在學生對重奏相關知識已有一定積累的情況下，根據自身的知識結構和演奏經驗，對獨奏樂曲進行重奏編配。而在編配過程中，學生不僅要考慮到不同樂器的音域范圍、音色特征、特色技法等，還需要將所學習過的樂理、和聲、曲式、復調等知識加以綜合運用。此外，中國民族音樂、中國音樂史等理論課程上講授的相關知識也能夠在編配過程中起到一定的幫助，因此，民族器樂重奏曲的編配是一個考驗學生綜合能力、綜合素質的環節。一首樂曲從獨奏曲到重奏曲的轉變，也是對學生音樂學綜合能力、綜合素養的提高過程。

（四）弘揚傳統音樂

如前文所言，雖然在我國的民間音樂中，沒有運用到“重奏”這一概念，但在我民間廣泛流行的一些器樂合奏均是重奏形式。這些民間的器樂合奏具有鮮明的地域性特征，是我國傳統音樂文化中的瑰寶。在普通高校音樂專業的民族器樂教學中增設重奏教學，也可將之視為對傳統的民間器樂合奏的傳承。同時，重奏課程上對各樂種代表性曲目的移植和演繹，有助于學生進一步了解我國的民間樂種及民間樂曲，同時也有助對傳統音樂文化的弘揚。

二、普通高校開展民族器樂重奏教學的可行性

重奏教學對于普通高校的民族器樂教學而言，具有較強的實用性。同時，由于普通高校音樂專業學生技能水平扎實，音樂基礎良好，重奏樂器組合靈活，且符合人才培養的目標，因此，在普通高校的民族器樂教學中開展重奏教學是具有可行性的。

（一）符合培養目標

與專業音樂學院培養高水平的獨奏演員和高師音樂院系培養中小學音樂教師不同，普通高校音樂專業培養的人才，具有綜合性、多元性的特點。學生在畢業后可以在學校、培訓機構、出版單位、文化企業、音樂團體等部門工作，因此，對普通高校的音樂專業學生而言，在強調良好專業技能的同時，也十分重視對他們綜合能力和綜合素質的培養。而如前文所言，重奏教學能夠加強學生的協作意識，能夠開拓學生的專業視野，能夠提升學生的音樂素養，這些能力與素質對于綜合性大學的學生而言都是不可缺少的。因此，在普通高校的民族器樂教學中開展重奏教學，符合人才培養目標的要求，具有可行性，且在一定程度上，具有必要性。

（二）技能水平扎實

普通高校音樂專業的學生均是經過多次的專業篩選之后招收入校的，雖然在演奏水平上相較高水平音樂學院的學生而言存在差距，但相對于非音樂專業的學生而言，他們的技能水平是比較扎實的，因此，在普通高校音樂專業開設民族器樂重奏課，從演奏技法上來看，多數樂曲均是學生能夠駕馭的。在較為嫻熟的演奏技巧的支撐下，教師在樂曲的選擇上就有了更廣的空間。此外，在確保能夠熟練演奏樂曲的前提下，師生可以將更多的精力放在樂曲的音樂處理、聲部協作之間，最大程度上實現“重奏”教學的目的。

（三）音樂基礎良好

如前文所言，將獨奏曲改編為重奏曲，對提高學生的綜合素養有很大的幫助。然而，如果面對的是僅會演奏一件樂器，沒有系統學習音樂學學科相關知識的學生而言，這種改編要求是不易實現的。而普通高校音樂專業的學生經過入學后的系統學習，對樂理、和聲、曲式等西方的曲式知識和中國傳統音樂等理論知識均有一定的積累，這些知識使得他們將單聲部的獨奏樂曲改編為多聲部的重奏樂曲成為可能。

（四）樂器配備靈活

普通高校不似專業音樂學院，不僅大阮、革胡等冷門樂器人才難覓，即使是琵琶、二胡、揚琴等專業的學生，也無法保證足夠的生源。因此，在普通高校組建大型民樂團往往由于受到許多的主、客觀原因的影響而不了了之。相對于大型的民樂合奏而言，重奏是小規模的器樂合奏形式，所需的樂器從二、三件到十幾件不等，完全可以根據在校學生的實際情況進行規劃，有效規避了組建大型民樂團所可能面臨的各種問題，具有較強的可行性。

三、普通高校開展民族器樂重奏教學的主要措施

在高校開展民族器樂的重奏教學具有實用性，同時也有可行性，在實際的開展過程中，需要從師資、教材、實踐等幾個方面入手，來保證民族器樂重奏教學的順利開展。

（一）引進專業師資

對于課程教學而言，教師是其中的重要環節之一。重奏教學和獨奏教學在教學目的、教學方法等方面均存在較大的差異，因此對于教師的專業要求也有所不同。擔任民族器樂重奏課教學的教師首先要對中國的民族樂器有較深入的了解，能夠幫助解決學生在演奏方面出現的相關技法問題；其次，需要具備一定的作曲、指揮水平，能夠指導學生進行排練、演出，并輔導學生完成重奏樂曲的編配；最后，還需要對中國的傳統音樂、傳統文化有所了解，這樣才能夠在熟悉民族樂器文化屬性的基礎上，展開民族器樂的重奏教學。綜上，能力突出的專業教師是普通高校開展民族器樂重奏教學必須面對和解決的重要問題之一。

（二）編寫適用教材

目前，我國的民樂合奏和民樂重奏教材較民樂獨奏而言，顯得較為滯后，為數不多的相關教材多為樂譜，其中文字部分多為樂曲介紹以及少量與重奏排練相關的內容。對于高校民族器樂重奏課教學而言，這種以樂譜為主的教材是不能完全滿足課程需要的，高校的民族器樂重奏教學教材應包括理論講授和實踐曲譜兩個部分。在理論講授部分的教學內容中，除了包含歷史沿革、曲目介紹外，還應該對民族器樂的重奏編配有針對性的技術講解。在曲譜的選擇上，既要考慮到入選曲目的經典型和代表性，也要考慮到曲目的針對性，使之能夠和理論講授環節互相配合，互相補充。因此，在普通高校開展民族器樂重奏教學需要編著一本適用的教材，來推動課程教學的順利開展。

（三）提供實踐平臺

音樂是一門實踐性很強的學科，實踐是其教學中必不可少的組成部分，對于普通高校的民族器樂重奏教學而言同樣如此。演出、比賽等實踐活動首先是對課程教學成果的檢驗，其次，聽眾對樂曲演奏的反饋，也有助于教學、演奏水平的提高。對于實踐平臺的搭建，除了參加一些現有的音樂會、綜合晚會演出和一些專業比賽，師生也可以通過共同策劃，舉行民族器樂重奏專場演出，這不僅是對教學成果的展示，同時也有助于欣賞者全面了解民族器樂的多樣性特征，這對于傳統音樂文化的傳播也是一種貢獻。

四、結語

中華民族的傳統文化博大精深，源遠流長，其中的傳統器樂文化所包含的絕不僅只是那些個性鮮明、風格各具的獨奏音樂。民族器樂的重奏教學能夠從另一角度展示中國的傳統器樂之美，同時也能提高學生的綜合素質和綜合能力。期待這一剛剛進入人們視線不久的重奏音樂能夠在普通高校的民族器樂教學中引起重視，站穩腳跟，生根發芽，開出絢麗的重奏之花。

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