職業生涯的大學生創業教育

宋青山

摘 要：隨著我國經濟社會的快速發展和思想觀念的轉變，大學生創業已逐步從理念設計走向實踐，成為國家和社會共同關注的話題。但通過對我國大學生創業現狀進行分析發現，當代大學生缺少一個創業者所必須具備的堅強的意志品格、開創性的思想作風等品格。因此，需要通過建立全系統的職業生涯規劃指導理念、完善培訓師資來增加和擴展職業生涯規劃視野下的創業教育途徑。

關鍵詞：職業生涯；當代大學生；創業教育

作為我國年輕一代的知識分子人群，我國當代大學生是受過高等教育，具有較為豐富的理論知識的人群。隨著我國經濟社會的轉型發展，我國的就業壓力不斷增加，創業成為大學生職業選擇的一條道路，大學生創業逐漸成為熱點話題。

大學生創業現狀及分析

首先，創業需要堅強的意志品格、開創性的思想作風，同時還要保持積極樂觀的心理基礎和創業思維，能夠直面創業過程中遇到的困難和挫折，有承擔責任的勇氣和堅強的心理意志，這些都是一個創業者所必須具備的品格。當代大學生多是“90后”和“00后”出生的獨生子女，生活在我國經濟起步的大好時代，艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神品質較為缺乏，同時與人合作、溝通情緒化現象嚴重，依賴心理嚴重，缺少上述創業精神，如風險意識和挫折承受能力，同時自主性和適應性也比較差，遇到困難經常懷疑和否定自己。

其次，對企業經驗管理策略和相關國家的政策法規的熟悉掌握是一個創業者所必須要具備的知識儲備，是保障創業成功所必須具備的才能。但我國現行的教育體制下，大學生培養難以涉獵創業所需要的法律法規、會計財務、人力資源管理等綜合性的相關課程，高校培養體制塑造“專才”而并不是創業所需要的“通才”和“全才”，因此，大學生在校教育培養體制很難培養和塑造出綜合性較強的創業型人才。另外，大學生在校期間社會實踐是相對的短板課程，也導致大學生社會經驗不足，創業過程屢遭碰壁。

職業生涯規劃對創業教育的現實價值

首先，指導創業定向，培養創業精神。創業精神和理念需要與個人興趣、個人志向以及個人的特長和理念相結合，并非每個大學生都具備創業的基本能力和素質。因此，需要通過對大學生的長遠職業生涯的規劃進行評估和指導，使每個大學生都能更好地認清自己、定位好自己的就業方向，通過更好地揚長避短，將個人志向、興趣愛好和特長理念與創業發展的方向緊密結合起來，立足于自己的實際情況，選擇好適合自己長遠發展的職業道路。

其次，補充學生創業所需的知識和能力。大學生創業教育，應引導學生立足于自身實際情況，通過對自身創新精神、精神毅力和情趣品質進行自我評估，基于SWOT分析法找準自身的長處優勢、劣勢不足以及核心競爭力，制定可行性的對策最終實現創業目標。

職業生涯規劃視野下的創業教育途徑

首先，建立全程、系統的職業生涯規劃指導理念。大學生創業理念的培養和指導不是在畢業前夕才開始著手培養，而是需要大學生入學之后就要對其進行職業生涯的規劃。通過給大學生提供系統的理論指導和觀念培養，將大學生的創業精神、專業基礎知識和跨學科課程設置有機結合起來，客觀審視在校大學生個人創業的基礎，通過各種社會實踐，有效提高大學生的創業能動性，理性規劃大學生創業藍圖。

其次，完善培訓師資。大學生創業熱潮的今天，大學生創業指導老師應聘請理論經驗豐富且有實戰經驗的指導老師擔任，為創業培訓教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創業實踐。另外，大學生在校期間，大一年級應將學習和培養的重點放在創業自身心理素質和綜合能力培養上，在完成學校要求的基礎課程的基礎上，通過社團實踐和班干部競選提高自己的團隊組織能力和綜合能力培養。大二年紀以后可以重點學習與創業相關的專業課程和實踐課程，如市場營銷和財務管理等創業所必備的一些專業類知識，同時通過參加各類創業大賽，寓學于教，鍛煉實踐能力。

（作者單位：內蒙古巴彥淖爾市臨河區河套學院）

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