高校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐模式研究

郝爽

摘要：當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)存在著學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重不足的情況，學(xué)生不能很好的適應(yīng)工作崗位，本研究以此為出發(fā)點(diǎn)，探討高校會(huì)計(jì)教學(xué)如何加強(qiáng)實(shí)踐的研究，以更好的推動(dòng)高校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，為更多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐模式

當(dāng)前，我國(guó)高校任何專業(yè)的設(shè)置均為理論知識(shí)和實(shí)踐操作，但是在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)往往不能跟上時(shí)代發(fā)展的需要，更多的學(xué)生往往是空有理論知識(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力較差。當(dāng)然，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也不例外。在我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)同樣也在逐步深入實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的比例，但整體來(lái)說(shuō)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)整體設(shè)計(jì)以及研究，教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)的全面的人才的目標(biāo)是不相符的，學(xué)生的實(shí)踐能力仍然較差。這就要求高校在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)不斷完善實(shí)踐教學(xué)的總體方案，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的良好發(fā)展，同時(shí)提高會(huì)計(jì)人才的社會(huì)適應(yīng)。

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）體系不健全

我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)起步較晚，發(fā)展較為靠后。各專業(yè)的教師水平不一，師資能力不足，因而在高校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有一套完整的可以參考的教學(xué)體系。各學(xué)校都在摸索前進(jìn)，更多的院校都是在跟風(fēng)，效仿其他學(xué)校的財(cái)會(huì)培養(yǎng)的體制，課程的設(shè)置，教學(xué)的模式等。缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐研究，造成培養(yǎng)的學(xué)生不能跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，畢業(yè)的學(xué)生不能很好的適應(yīng)工作崗位的需要，甚至導(dǎo)致學(xué)生更愿意學(xué)會(huì)計(jì)理論，而不愿意接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)流于形式，名存實(shí)亡。

（二）實(shí)踐模式單調(diào)

我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)部分有限，在有限的教學(xué)模式下，很多學(xué)校都是采取模擬實(shí)踐的方式，最后交上去作業(yè)即可，這導(dǎo)致很多學(xué)生把實(shí)踐學(xué)習(xí)僅僅是當(dāng)成完成作業(yè)，修完學(xué)分，真正遇到模擬的問(wèn)題仍然是一無(wú)所知。這也就是有限的高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是流于形式的，學(xué)生并不能從中學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)。

（三）教師經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展較晚，師資能力不足，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多的是傳授學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)輸出的較少。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要更多的實(shí)踐型人才，這就要求大高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在實(shí)踐教學(xué)上高校師資的發(fā)展是跟不上社會(huì)的發(fā)展的，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

（四）實(shí)踐基地難建設(shè)

高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)能夠更好的為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，掌握更多的實(shí)踐的知識(shí)。但是高校的財(cái)力有限，對(duì)于高昂的基地建設(shè)費(fèi)用自身是不能滿足的。但是和公司聯(lián)合讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的能力水平不能滿足基本的公司的能力要求，往往會(huì)出現(xiàn)免費(fèi)實(shí)習(xí)的期望甚至都不能達(dá)到。最終高校權(quán)衡利弊，在實(shí)踐基地建設(shè)上會(huì)放慢腳步甚至是不做。這就不能滿足學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，不能滿足社會(huì)的需要。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐對(duì)策分析

（一）實(shí)務(wù)練習(xí)

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，有再多的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的財(cái)務(wù)的實(shí)踐操作，是不能勝任會(huì)計(jì)工作的。教學(xué)中必須保證實(shí)踐的教學(xué)。應(yīng)該在會(huì)計(jì)的教學(xué)之中加入會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作，邊理論邊實(shí)務(wù)，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。同時(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)練習(xí)的時(shí)候可以通過(guò)教師指導(dǎo)和課后練習(xí)的方式，會(huì)計(jì)記賬的時(shí)候可以使用真實(shí)的賬簿來(lái)練習(xí)，讓學(xué)生更能體會(huì)真實(shí)的作為一名會(huì)計(jì)的感覺。以此通過(guò)一步步的實(shí)務(wù)練習(xí)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)水平。

（二）案例教學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)資源有限的情況下，案例教學(xué)不失為一種較好的教學(xué)模式。高校應(yīng)當(dāng)配備專職人員到企事業(yè)單位收集改編教學(xué)案例，一是可以貼近真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，二是可以發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位賬務(wù)處理與教材賬務(wù)處理的異同，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，達(dá)到活學(xué)活用。通過(guò)實(shí)例改編的案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生提前接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在畢業(yè)后能很快勝任工作。

（三）實(shí)踐基地

通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)練習(xí)和模擬操作在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，但模擬畢竟不能等同于真實(shí)操作，因此，實(shí)踐基地的建立是高校不可缺少的一部分。有條件的高校可以建立校企實(shí)踐基地，建立校企實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生更容易被接納，不存在校外基地實(shí)習(xí)形式化的情況，能夠真正提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)校企雙方也可以節(jié)約成本、提高效益，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

（四）畢業(yè)論文

對(duì)于畢業(yè)論文，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文主要采取規(guī)范型研究，對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題研究主要以理論為主，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，形式化突出。解決這一問(wèn)題的辦法是，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中尋找畢業(yè)論文選題，對(duì)個(gè)別實(shí)踐問(wèn)題有針對(duì)性地展開論述，把小題目深挖，而不是對(duì)大題目淺談。畢業(yè)論文選題可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位遇到的具體問(wèn)題來(lái)定，優(yōu)點(diǎn)在于真實(shí)性強(qiáng)，有說(shuō)服力，而且數(shù)據(jù)容易收集。論文的撰寫應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，論文答辯應(yīng)增加畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，采取教師與學(xué)生交流的形式。總之，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和實(shí)踐的成果展示，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。

總之，高校學(xué)生更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的提升，高校要為學(xué)生提供更好的實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，保證學(xué)生走出校門能夠更好的適應(yīng)工作崗位。

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