高職輸血技能考核機制的有效構建研究

代雁凌

【摘 要】臨床輸血醫(yī)學不斷發(fā)展，對人才的要求也不斷提高，高職院校在對輸血醫(yī)學人才進行培養(yǎng)時，應不斷完善考核機制，促進學生全面發(fā)展，以更好的應對社會需求。隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷發(fā)展，教育部對其重視程度日益提高，分化出輸血檢驗技術方向的專業(yè)，定向培養(yǎng)輸血技術方面的人才。本文結合臨床輸血醫(yī)學現(xiàn)狀及課程設置情況，分析了構建高職院校輸血技能考核機制的有效策略。

【關鍵詞】高職；輸血技能；考核機制；有效構建

【中圖分類號】R735.46 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）20--02

臨床輸血在現(xiàn)代醫(yī)學中的地位不斷提高，是一項重要的治療手段。在醫(yī)學領域，隨著遺傳學、免疫學等學科的迅速發(fā)展，輸血醫(yī)學得到了一定的促進，逐漸溶入了更多的新方法和新技術，推動了輸血醫(yī)學的發(fā)展。為使高職院校的學生能夠充分適應行業(yè)發(fā)展，在進行人才培養(yǎng)時，應專門設立相應的課程，以保證學生的專業(yè)性。

1 臨床輸血醫(yī)學課程設置情況及現(xiàn)狀

1.1 教學體系不斷更新 在以往的臨床醫(yī)學教學中，并沒有將臨床輸血醫(yī)學單獨列出來作為獨立的一門學科，而是作為一門課程向?qū)W生講授。隨著輸血醫(yī)學的不斷發(fā)展，改變了原有的課程教學模式，提高了教學的深度和廣度，結合工作崗位對專業(yè)人才的需求，充分填補了學生知識的空缺，專門形成輸血醫(yī)學專業(yè)，從而對學生輸血技能的要求更高，通過更加專業(yè)化的指導，保證學生的專業(yè)知識水平和技能。通過不斷更新教學體系，充分溶于實驗課程，增加學生的實踐操作能力，使學生具備一定的創(chuàng)新力及綜合能力，能夠獨立的思考并解決問題。

在對教材進行設置時，應充分結合不同地區(qū)的區(qū)域特點，對知識體系進行劃分，區(qū)分重點難點，對部分難理解的知識進行精講，使學生能夠準確的掌握。融入臨床輸血檢驗技術相關課程，使學生能夠獨立進行分析和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生學習過程中能夠結合自身的實際情況，有側(cè)重點的進行自學。臨床輸血醫(yī)學對學生的實際操作技術具有較高的要求，因此，教學過程中應突出實驗課程的重要性，鼓勵學生獨立完善試驗，并撰寫實驗報告和分析。

1.2 與崗位職能接軌

高職院校的培養(yǎng)目標是能夠適應為了的職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出能夠推動行業(yè)進步的人才。在進行習題的設置時，應充分結合崗位需求，并適當為學生提供實習課程，使學生能夠親自到崗位上進行學習，明確自身需提高的能力，并在以后的課程學習過程中不斷查漏補缺。在教學過程中，應保證實驗設備能夠滿足教學需要，結合課程特點，適當設置實驗課程，避免單純的理論教學使學生產(chǎn)生倦怠感。通過多樣化的教學模式，從理論與實踐教學中，培養(yǎng)學生崗位工作中需要的職能。

2 提高高職輸血技能考核機制的有效策略

2.1 與教學體系相結合

建立評價機制時，應注重對學生綜合操作能力的評價，提高實際操作在整個評價體系中的比例。評價機制與教學體系相結合，通過多元化的評價方案，從理論知識到實踐應用的各個環(huán)節(jié)，均以考核的形式進行評價，使學生能夠充分掌握自己的優(yōu)勢和劣勢，從而有針對性的進行學習。考核過程中，應做好科學的分析，確定每個項目在整個考核機制中所占的比例。在實際的考核機制設置過程中，可以將理論考試成績設置為總成績的60%，將實驗技能考試設置為總成績的40%，通過兩項結合，提高學生對輸血技能的重視程度，使學生能夠在實驗課程中更加專注。培養(yǎng)學生的學習興趣，明確各項實驗的目的、內(nèi)容、操作步驟等，并對每次實驗課程進行分析和評價，找出自己在實際操作中存在的不足和需要改進的地方，不斷查漏補缺。

2.2 全方位評價模式 以往的考核機制主要以理論考試為主，高職學生的培養(yǎng)過程中更加注重技術層面，為使學生能夠?qū)斞t(yī)學有更加深刻的認識，應全方位多角度對學生進行培養(yǎng)。可以適當建立校企結合教學模式，邀請醫(yī)院相關人士到學校為學生授課，指導學生工作過程中需要注意哪些事項，需要具備哪些能力。此外，可以為學生提供學習平臺，讓學生走入采血車、中心血站及基層采血站，讓學生對整個采血、檢驗及發(fā)血流程進行熟悉，并由專業(yè)的臨床實驗室教師為學生提供指導，向?qū)W額扼殺講解實驗室操作規(guī)范及儀器使用方法和注意事項。通過專業(yè)人士的講解，使學生對采血中心實驗室環(huán)境有一定了解，并掌握輸血相關流程及質(zhì)量管理。

2.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術 網(wǎng)絡的發(fā)展為教學提供了極大的便捷，在進行教學時，可以采用互聯(lián)網(wǎng)課程，引導學生進行線下學習。并利用相關溝軟件，促進學生進行相互交流，不斷學習他人的優(yōu)秀方法。可以利用網(wǎng)絡進行匿名評價，以學生自我評價、同學相互評價及教師評價相結合，更加系統(tǒng)的達到考核的目的。也可以采用線上考試的方式，在每個視頻課程結束后，對學生進行相應的考核，保證學生能夠牢記知識點。在每次課程結束后，采用討論的形式，讓學生相互分析得失。只有完善考核機制，才能使學生對自身的學習情況有更加深刻的認識。教師應適當建立獎勵機制，鼓勵學生不斷進步，為學生樹立信心。教師可以結合每個學生在課堂中的表現(xiàn)，為學生提供合理化的建議，推動學生不斷進步。

3 結語

為保證高職輸血考核機制能夠有效運行，既應提高學生對課程的認知程度，也應構建一個專業(yè)的教師團隊，保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期的教學效果。輸血醫(yī)學在臨床醫(yī)學中的作用日益凸顯，教育部對該專業(yè)的重視程度也不斷提升，如何保證高職學生輸血技能的提高是教學的重點之一。目前大部分高職院校對輸血技能的考核更多的局限于理論知識方面，且教學過程中存在大量的問題，學生很難接觸到有價值的實驗課程，并不清楚畢業(yè)后所從事工作對相應人才的要求，從而缺乏對知識的綜合運用能力，無法將所學到的理論知識與實際相結合。在考核機制的實施過程中，教師應起到主導作用，結合學生對知識的掌握和使用情況，提出相應的建議，促進學生不斷進步，并提高學生的自主學習能力，使學生能夠進行自我評價，從考核機制中獲取相應的信息，不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

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