巧用游戲 激發學生上課熱情

付訓利

【研究背景】在上體育課的過程中，有時我們會發現：一般體育課的準備部分，都會設置慢跑環節，趣味性不強，學生積極性不高，學生的參與熱情得不到激發，課的效果也會打折扣。

【研究主題】怎樣在準備環節提高學生注意力、激發學生的興趣和參與熱情？

【我的歷程】

《小足球·踩球》是小學體育課程足球教學部分的球性練習，而球性練習又是足球運動的基礎，是足球技術教學的重中之重，為了提高課堂效率，行之有效的準備活動顯得尤為重要。

第一次準備環節的教學設計

在上課時我發現，學生萎靡不振，情緒低落，參與的熱情不是很高，盡管要求學生在跑步過程中，隊列整齊、步調一致，但由于學生對這種既耗費體能又毫無興趣可言的簡單跑動非常抵觸，所以課堂氣氛不活躍，整堂課顯得毫無生氣。

為了解決這一問題，我查閱了大量資料，也觀看了很多優秀課例。我發現有很多優秀課例在熱身環節采用了小游戲的方法，游戲是少年兒童非常喜歡的體育活動，既能鍛煉身體，增強體質，還能增進學生的智力發展，因為開發了學生的天性，所以學生的參與熱情相當高漲。于是我決定將原來的慢跑替換為學生樂于接受的游戲。

第二次準備環節的教學設計

本節課我設計的“金雞抱團”游戲是將學生分成四個小組，每個小組沿一個圓圈跑進，當老師說：“金雞獨立我最棒”時，同學們也大聲喊：“一只金雞來報團”。老師迅速說出一個數字，例如：5只。同學們根據老師給出的數字，迅速組合抱成一團，同時做出“金雞獨立”的動作。抱團成功的同學把雙手高高舉起，以示勝利，抱團失敗的同學，做一組高抬腿跑，以示懲罰，小小的懲戒更加激發了學生對勝利的渴望。再次上課，學生確實樂于接受游戲環節，活動中人人參與，全神貫注，笑聲連連。由于加入了競爭環節，學生的參與熱情與注意力得到了激發，為后續教學奠定了良好的基礎。

設計這一游戲的關鍵還在于“金雞獨立”這一動作鍛煉的就是身體的協調、平衡能力，而踩球技術的重點、難點也是控制身體的協調、平衡能力，這一游戲的設計為踩球技術教學進行了提前預熱，有利于提高課堂效率。

“百尺竿頭更進一步”，為了努力提升自己的教學水平，讓一堂課呈現的更加精彩，我對本堂課的準備部分進行了第三次設計。

第三次準備環節的教學設計

第三次的設計是基于以上兩次設計的完善，在“金雞抱團”游戲學生繞圈跑動過程中，加入了喊口號的環節，比如“121 121大腿高抬121”，“121 121聲音響亮121”，“1 2 3 4 123-4”等口號，響亮的口號激蕩操場，既增添了課堂的生氣，又增加了學生的豪氣，良好的開始為后續教學環節的開展鋪平了道路，也為提升課堂效率奠定了基礎。

【研究結論】

游戲是一種很好的教學方式，在這節課同學們真正體會玩在其中，樂在其中，學在其中。有時候學生表現出來的懶散畏難甚至抵觸，是對課堂某方面內容不感興趣，而并不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實際上體育課的標準就是兩個字：“笑”和“汗”。因此，在體育教學中要多采用游戲教學法，學生的學習興趣才能被激發出來。

游戲化教學，讓運動技能更簡單、更直觀、更生活化了。學生技能掌握所學的技能，又激發了學生運動的興趣，培養了運動習慣。愉悅了學生的身心、加強了學生自信心、凝聚了學生之間的情感和力量。

“興趣是最好的老師”，在準備環節植入服務主題的游戲內容不僅很好地調動了學生的學習興趣，而且也能為課堂主體提供很好的鋪墊，從而達到事半功倍的教學效果。endprint