基于公共體育課教學質量提高的教學團隊建設與實踐

陳邦軍+鄭立紅

摘要：建設高水平的師資隊伍始終是高校改革創新發展的永恒主題。按照一定的年齡、學歷、職稱組成優秀體育教師教學團隊，以目標考核、過程管理來增強教師的崗位職業精神。以團隊合力開發教學資源與利用，提高體育課程的教學質量；以項目建設促教師教學科研能力的提高；以團隊優勢積極參加社會體育服務，實現學校體育工作效率的明顯提高。

關鍵詞：公共體育課；教學質量；教學團隊；建設與實踐

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0016-03

沒有高水平的教師隊伍，就不可能培養出高素質的創新人才。建設高水平的師資隊伍，始終是高校改革發展的永恒主題。2007年1月教育部、財政部聯合發布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提到了“加強教學團隊與高水平教師隊伍建設”是一項重點工程內容。2007年2月教育部下發的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，明確提出了“建設教學團隊，培養可持續發展的教學隊伍”的要求。2011年7月《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》繼續強調本科教學質量工程的重要性，要求“創新中青年教師培養培訓新模式，形成有利于中青年教師學術發展與教學能力提升的新機制”。武漢工程大學《大學體育》公共基礎課配套改革創新團隊（以下簡稱“《大學體育》教學團隊”）就是在這樣的歷史背景條件下，按照建設高水平教學團隊的指導思想和目標而構建的。該團隊在團隊建設與管理、教師職業培養、教學方法與手段創新等方面進行了3年的建設與實踐，并取得了一定的成果。

一、以設定目標、自愿組合和教學需要構成《大學體育》的教學團隊

團隊建設是指為了實現團隊績效及產出最大化而進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優化行為。《大學體育》教學團隊是在湖北省精品課程《大學體育》的基礎上，根據教育部加強本科教學“質量工程”建設和《大學體育》課程建設與發展的需要，為了促進學校體育發展，特別是《大學體育》課程教學質量的提高，全面提高學校的體育水平和社會影響力，推進學校體育教育教學創新，按照設定目標、自愿組合和教學需要，體現老、中、青年教學科研骨干教師，以傳、幫、帶的組織形式，爭取實現團隊績效最優化，教師職業素質全面化，教學方法手段現代化，教學質量不斷提高的指導思想，在學校體育教師中選拔組合而成。該團隊從2012年6月獲得學校批準并給預經費資助進行建設與實踐。下面是其團隊成員的基本情況（表1）及三年一個周期的考核目標（表2）。

二、以團隊建設目標進行建設與實踐

1.根據團隊建設目標制訂建設方案。鑒于高校體育教師團隊建設存在“管理機制不完善，包括責、權、利不統一；激勵制度不完善，對成員的重視程度不夠；內部缺乏競爭機制，難以保持員工的持續熱情”；等等問題。《大學體育》教學團隊在團隊建設之始就制定了《團隊建設管理辦法》。管理辦法明確提出團隊成員以三年為一個建設考核期應該完成的目標任務，提出了要信念堅定、思想進步、為人師表、言行一致、追求真理、學術自主、業務精湛、團結協作、產生效率的要求。構建了以團隊責任教授為核心開展教學、研究工作的團隊組織管理模式，明晰了團隊成員的工作職責，實施了團隊目標考核與過程管理，強化項目建設與激勵機制，加強團隊內部競爭機制的形成，使團隊建設按任務目標有計劃地組織實施。

2.以目標管理提升團隊成員素質。《大學體育》教學團隊自成立之初就將“做一名優秀的體育教師”，按照“學高為師，行為世范”的要求作為團隊建設的核心目標。在三年的建設期，團隊按照學校《教師教學行為規范》、《教師師德師風》等標準，嚴格要求團隊的每名成員，做到為人師表，敬業愛崗，注重良好師德的養成。在工作中團結協作，互相幫助，相互交流研討，促進教學相長；在教學中關愛學生，嚴謹治學，立足教學，潛心研究，以學生為本，突出學生的身心健康，提高體育教學質量，創新教學思想和方法手段，團隊教師整體素質得到普遍提高。一人獲得學校教師“師德標兵”，一人獲得全國化工高校“優秀體育教師”，一人獲得學校“優秀青年”，一人獲得學校“青年崗位能手”，等等稱號。

3.以過程管理強化教師職責，提高教學質量。體育教師的價值主要體現在體育教學過程中。武漢工程大學《大學體育》課程于2006年被評為湖北省高等學校精品課程，團隊成員積極投入《大學體育》課程體系的建設、改革與創新，以現代高等教育理論與思想進行高端和創新創業人才培養目標為依據，以整合課程資源、建立優質課程體系、更新教學內容為手段，不斷完善《大學體育》精品課程建設。通過建成一流的教師隊伍，遴選信息量大有利于學校人才培養目標的教學內容，創新教學方法，編寫一流教材，構建一流教學管理體系，等等措施，以過程管理強化教師職責，使該門課程更有效的發揮精品課程的引導和輻射作用。具體要求每名團隊成員上好每堂課，創新教學方法手段，吸引學生的注意力，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，提高課堂的教學效果。團隊成員在積極承擔各項教學任務的情況下，新開設了《體育健身文化縱觀》等3門學生素質選修課，充分利用現代數字化教學資源，組織實施“線上線下教學”，調動學生的主觀學習積極性，使《大學體育》課程實現了“課內外一體化，線上線下互動”的教學目標。通過一系列的教學過程管理，團隊成員的敬業愛崗精神、教學能力等方面都得到了提高，團隊成員在每學期學校組織的學生評教活動中滿意度均達到90%以上。其中5位成員連續3年在學校學生評教中名列前100名，體育教學質量得到了提高。1人晉升為三級教授，1人晉升為四級教授，3人晉升為副教授。

4.以項目研究提高團隊質量。《大學體育》教學團隊的質量主要通過教學、科研與校園體育開展的成績進行評判，團隊通過以項目建設成果作為一項重要的考核內容進行要求并給以獎勵，采用派團隊成員外出調研和學習，拓寬視野，進行知識更新。3年共派出39人次到校外學習，1人作為國內訪問學者進修提高，使團隊成員的科研能力與水平都得到了提高。團隊成員主持承擔了省級課題7項，省級教學研究項目1項；校級教育教學課題8項；共發表體育教育教學改革論文55篇，其中核心論文6篇，IE論文1篇，教材2部；獲得湖北省教學成果三等獎1項，校教學成果三等獎2項，校教學優秀二等獎1項。與此同時，團隊成員將課外體育指導及社會服務作為促進溝通、增強團結、激發活力、建設和諧校園體育的重要手段。通過積極參加學校高水平運動隊建設與組織指導，組織開展豐富多樣的師生群體活動，激發師生參與體育運動鍛煉的熱情，擴大學校內部不同群體、不同個體的交流溝通和團結互助，發揮了學校體育增強凝聚力和向心力的作用。通過組織學校各體育代表隊參與體育比賽，加強校內外的體育交流，不斷提高廣大師生的文明程度，促進校園文化建設，樹立學校良好的內外形象，創造內外和諧的校園文化環境。團隊成員指導的健美操、圍棋、田徑等運動項目在全國及湖北省比賽中多次獲得比較好的名次。endprint

5.以考核激勵機制調動團隊成員的工作積極性。團隊根據建設目標任務，在管理辦法中明確規定：團隊工作業績考核分年度考核和聘期考核。責任教授接受學校的考核，責任教授對團隊成員進行考核。建立團隊成員業績目標考核，實行團隊成員工作業績考核嚴格與團隊經費分配掛鉤，積極鼓勵團隊成員做出優異成績，為不斷提高教學質量、創建教學優秀成果做出貢獻。對在教學、科研和團隊建設工作中成效顯著的團隊成員，將另行給予獎勵；對不能按期完成建設任務的團隊成員，責令其進行整改，整改不合格者從團隊中自然淘汰。通過考核激勵機制，有效促進了教學團隊成員的工作積極性，很好的完成了團隊建設目標任務。2016年通過了學校對團隊建設期滿的考核。

三、團隊建設與實踐取得了比較好的成績

三年的時間，團隊從初創到發展成熟，時間之緊、任務之重是不言而喻的。團隊綜合其成員和工作的實際，按照以目標管理抓團隊基本建設，以過程管理抓團隊成員職業素質，以項目管理抓團隊建設質量，以激勵機制實現團隊目標任務完成，保障了團隊建設目標任務的完成，取得了建設與實踐的良好效果。

1.體育教師團隊成員整體綜合素質得到提高。從研究對象的建設與實踐結果知道，團隊針對體育教師個人業務比較突出但整體凝聚力不強、作用發揮不大的現象，團隊在建設初期，以“做一名優秀的體育教師”為團隊建設的核心目標。其建設思路清晰，建設規劃比較詳細，目標任務明確具體，計劃措施嚴謹、可操作性強，為團隊建設實踐奠定了良好基礎。團隊在建設與實踐過程中，始終將教書育人、恪遵教師職業規范、提高教學能力與水平等作為團隊成員教育培養的核心，促進了教師團隊成員在“師德、師風”教學科研、社會服務等方面取得了比較好的成績，團隊成員整體綜合素質得到了提高。

2.團隊建設的關鍵是資源有效整合與成員優勢發揮。團隊建設的關鍵作用在于有效發揮整體優勢，產生1+1≥2的效果。通過3年的建設與實踐，大學體育教學團隊在積極承擔并且以優質質量完成團隊成員崗位職責的基礎上，組建了學術創新團隊，新開設了3門面向全校學生的素質選修課程，不斷滿足學生對體育文化的需求，補充完善精品課程的示范性。

3.團隊建設促進了體育教師科研能力的提高。通過團隊建設與實踐，提倡“學者為大，學術領先”的思想，團隊成員通過團隊活動與交流，針對學校體育的一些新問題，特別是圍繞提高體育教學質量、全面發展學生的身體素質、促進學生體質健康的目標等方面進行了一系列的改革與創新。團隊成員的教學科研能力與水平普遍得到了提高，公開發表了55篇論文，建立了《以復合型人才培養為目標的大學體育課程體系》。

4.團隊建設實行考核激勵機制，有效調動了團隊成員工作的積極性。團隊實行目標考核和過程管理，其考核結果與團隊成員的績效獎勵緊密結合。團隊成員之間沒有身份界限，只有能力業績體現，有效的打破了團隊成員“吃大鍋飯”的思想，更多的是團隊成員的合作、鼓勵與進步。

參考文獻：

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