高職思政課提升學生“四個自信”的研究與實踐

查巧貞

摘 要：“生產力中最活躍的因素是人才”，我們高職院校的高職學生是“四個自信”教育的重要對象，而思想政治理論課是對高職生進行思想政治教育、幫助高職生樹立正確的理想信念和價值觀的主干渠道。

關鍵詞：四個自信；高職生；思想政治教育課

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）35-0266-01

在慶祝中國共產黨成立 95 周年大會上，習近平總書記首次明確強調，“全黨要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，①正式將“三個自信”上升為“四個自信”。 “生產力中最活躍的因素是人才”，我們高職院校的學生是“四個自信”教育的重要對象，而思想政治理論課是對高職生進行思想政治教育、幫助高職生樹立正確的理想信念和價值觀的主干渠道。因此，有必要將“四個自信”教育貫穿于思想政治理論課教學之中，引導高職學生堅定“四個自信”，確立起中國特色社會主義理想信念。

一、將“四個自信”教育貫穿思想政治理論課教學全過程的必要性

1.承受能力差。對于職業學校學生來說，一些人剛剛經歷中考的失利，面對完全陌生的環境和更為靈活的學習方式，必定會遇到棘手的問題及生活上的挫折，但是由于他們的社會經驗不足，在遇到這些問題和挫折時，心理的調節能力還不強，容易產生悲觀情緒，從而影響日后的學習生活和發展。

2.對未來容易迷茫。當今社會，受實用主義、拜金主義的影響，很多學生都有急功近利的表現，他們期望付出些許努力就獲得巨大成就，不愿意從小事做起，且做事浮躁，對未來的出路往往沒有明確的目標。

3.集體意識薄弱。以自我為中心，對于現在的學生來說，幾乎都是獨生子女，長期的生活習慣讓他們很少站在別人的角度考慮問題，在大學校園生活中，有些學生不能很好地融入集體生活；與他人容易產生矛盾。

二、高職思想政治教育理論教學中提升學生“四個自信”的實踐

1.發揮思想政治理論課 “四個自信 ”教育主陣地作用。把“四個自信”引入到思想政治理論的課程中，有助于鑒定高職生對馬克思主義的信仰，堅定他們對社會主義的信念，增強他們對黨、對政府的信任，從而達到思想政治理論課程的教學效果。

在職業學校開設的思想政治教育必修課中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》將中國特色社會主義的科學內涵、基本特征、時代特色全面系統地進行了歸納總結，為學生明確“四個自信”的豐富內涵、堅定“四個自信”思想認同提供了理論基礎和現實素材。《哲學與人生》以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基石，教育學生正確把握人類社會發展規律，科學看待資本主義發展現實，理性認識當代世界發展趨勢，從而增強對中國特色社會主義的自信與自覺。《經濟政治與社會》立足于不斷變化的社會熱點，通過對國內外焦點事件介紹和東西方政治經濟的對比解析，揭示在風云變幻的國際競爭與對抗中，中國如何做到“風景這邊獨好”。

2.思想政治理論課提升學生“四個自信”的有效途徑：（1）從被動“學”到主動“悟”，興趣激發是核心。四個自信”教育重在理念、思維、意識的培養，并不在于知識信息的簡單傳授。教師進行“四個自信”教育時，在遵循教學大綱、明確教學目的的前提下，必須要對教學內容進行篩選、加工、提煉，腳踏實地從現實和學生生活中提取素材，課程設計要做到科學、合理、全面、生動，以生活世界作為教學的深厚根基和肥沃土壤，培養和激發學生的學習興趣，做到“興趣引領學習、在學習中領悟”。“當思想政治教育從說教走向對話，從真理的化身走向時刻面對現實的自省，從無可置疑的理論權威走向波瀾壯闊的社會實踐，思想政治教育才真正獲得了不竭的生命源泉。”②（2）從“理論傳導”到“思想共鳴”，內心認同是根本。思想政治教育意義上的認同主要是一種價值認同。它是“個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某類價值的認可和共享，是人們對自身在社會中的價值定位和定向，并表現為共同價值觀念的形成。”是“價值主體不斷改變自身價值結構以順應社會價值規范的過程，它體現出社會成員對社會價值規范的一種自覺接受、自覺遵循的態度。”③在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，中間穿插觀看《輝煌中國》從中感受到祖國的偉大，感受到做中國人的驕傲與自豪，感受到中華民族美好的未來，從更深一點的層面講，希望學生在能夠看到這些歷史性成就的同時，也能多幾分思考。

3.從“結論式”到“探究式”，講深講透是關鍵。蘇霍姆林斯基告誡：“真正的學校是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里。”為此，教師務必突出生生、小組或大班的集體合作思考探究；務必根據學生的差異性設計多層次的問題，鼓勵各層次學生思疑探究。不僅在課堂上要對同學進行教育，在課外還應該多舉辦圍繞“四個自信”的系列講座，從而增強“四個自信”思想政治教育的效果。

注釋：

①習近平.在慶祝中國共產黨成立 95 周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-01.

②謝曉娟，李文苓.新中國成立以來思想政治教育的歷史變遷與新的歷史使命[J].教學與研究，2010（05）：74-80.

③賈英健.認同的哲學意蘊與價值認同的本質[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2006（01）：10-16.endprint