淺談初中語文文言文教學方法的改進

楊佳

摘要：許多學生認為當今社會是科技發達的社會，生活中、文化領域也大多是使用白話文，對文言文的學習很沒有用處，不必要齊死記硬背。這種想法肯定是錯誤的。其實，學習好這些古詩文對于提高學生的綜合語文水平，甚至提高思想道德水平都是至關重要的。課堂教學要以學生為主體，教師為主導進行的，本文將圍繞文言文的教學方法如何改進這個話題展開討論。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學方法

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0087-02

如今社會上新的思想潮流不斷涌現，知識思維處于一個多元化時代，人們這種一味地求“新”，卻慢慢的冷落了那些歷經千百年的洗滌而流傳下來的膾炙人口的“舊”文章。其實學習好這些古詩文對于提高學生的綜合語文水平甚至提高思想道德水平都是至關重要的。可是很多語文教師害怕教文言文，并且大部分學生也是討厭文言文，我感覺這種現狀的形成，主要是教學文言文的方法太老，沒有創新造成的。那么，怎樣才能讓初中生喜歡上文言文，提高教學效率呢？筆者就這個問題談談自己一些不成熟的見解。

1.當前文言文教學存在的問題

在初中文言文的教學過程中，教師往往為了體現出學生的成績，而一味地要求學生進行機械的背誦和記憶生硬固定的答題形式，對于古文言文的講解傳授也停留在其表面，這就導致學生對于其的理解還停留在最基礎的最初步的階段，在學習的過程中并不能讓學生真正的體會到古文言文的字字珠璣，其所描繪的優美意境。也不能使其明白作者那穿越千年而來的，想要真正表達的情感，想要真正傳遞的精神。對古文言文的一知半解更加深了他們對于這種文體的恐懼心理和抵觸情緒，逐漸就會形成一個惡循環，導致其在日后的學習中也是蜻蜓點水，淺嘗輒止。

2.初中文言文教學的改進策略

文言文在初中語文的學習中占有很大的比重，在整個語文的學習中也扮演著相當重要的角色，更是閱讀教學的重要組成部分。針對這一系列在教學中出現的問題，我們應當積極地運用合理的教學方法和策略，改正教學過程中的不足，做到讓學生真正的領悟到古文言文的精髓所在。

2.1?做好課前預習，引導學生自主性學習。文言文的預習在整個教學過程中起著非常重要的作用，課前預習能夠幫助學生提前了解所學內容，還能夠讓學生在課上學習跟得上教學的節奏。大多數教師留給學生預習作業時只是簡單的讓他們課下把文言文讀熟，課上檢查，學生們也都疲于應對了，完全失去了課前預習的作用。根據新課程提出的要求，教師就可以在預習階段試著把學習的主動權交給學生，比如可以制定一個任務單，讓學生依次去完成，在這自學的過程中引導學生可以通過查閱資料，上網等方式獲得知識，還可以在網絡上觀看一些關于這部分講解的微視頻，充分了解本次課的知識點。

2.2?精彩的導入是成功的一半。要想上好語文課，首先應該設計巧妙的導入，俗話說好的開始是成功的一半，要想完成一節高效率的課堂教學，有趣的導入起著重要的作用，它能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。現實證明，利用成語導入，相關趣事導入，名言警句導入等方法，能夠使得整堂課氣氛愉悅。例如，在學習《出師表》時，關于三國的故事和人物可以說是家喻戶曉，讓學生將一些他們所了解的三國故事，一起討論一下人物形象，教師再適當的補充一些，這樣學生們把握了歷史背景，對《出師表》所表達的思想感情理解的也會更深刻，在這基礎上學習背誦《出師表》會很有親切感。

2.3?在欣賞的基礎上理解背誦。重視朗讀是文言文教學的根本。中學生的思維正處于高速的發展階段，在這個階段教師如果加對學生的背誦和朗讀要求，效果應該是十分可觀且顯著地。當然，背誦不是機械的“死記硬背”，而是先讓學生們學會欣賞，讓他們在學習它的同時注入一部分自己的情感，有一部分自己對于課文的理解和認知，提高學習效率。要想達到事半功倍的效果，必須領悟出作者想要傳達出的情感，這就需要學生準確把握文言文的長短調，重輕音。教師對此可采用多媒體示范性朗讀教學，從而更好的對學生進行指導。其次，很多文言文詞語在學生眼里晦澀難懂，甚至稱他們“刁鉆古怪”，這就需要教師在平時注重學生對詞語的積累，很多高頻詞更應該采用更大的力度去要求其記憶，對于一詞多義更應該讓學生有自己的分類和記憶方法，在日后的學習中能以小見大。

2.4?在聯想的基礎上深入理解。古文言文之所以短小精悍，是因為其精煉的語言傳達出了生動的意向烘托出當時的氣氛，使讀者能夠在閱讀時不由自主的進入自己無限的遐想之中。學生的想象力和創造力是可以不斷進行發掘的，教師可以采用課堂版“聲”臨其境，也可以組織學生進行課堂劇的演出，活躍課堂氣氛也加強了學生的表達能力。在理解的基礎上嘗試自學，學生自學文言文能力的培養是實現初中語文教學觀念轉變的具體體現，讓學生在學習的同時提高自己的文學素養和思辨能力。老師最終也能達到“教是為了不教”的目的。與其讓老師在講臺上上演“一個人的獨角戲”，不如首先讓學生進行自學，在逐步深入的過程中發現問題，提出問題，探討問題，進而想方設法去解決問題，這一過程中學生收獲的將不單單是書本上的知識，對新知識的牢固掌握，學生掌握的自主能力也會讓他們終生受益。

2.5?溫故而知新，保證教學質量。要想保證教學的質量，讓知識長期保存于頭腦之中，必須要經過多次的學習和復習，這樣才能記得牢固。所以說，對于文言文的教學無論方法如何改進，都不能放棄對文言文嚴格的復習工作。教師可以采用背誦、默寫、翻譯、提問、自測這五個步驟的形式進行復習。比如復習《陋室銘》時，可以先檢查一下學生單獨背誦，然后讓學生根據教師的提問默寫出相關句子，文中寫環境之雅、人文之雅和心境之雅的分別是哪句，并把它翻譯過來，評價時可以采取同桌互評的方式，便于有錯及時修改。

總之，教學的藝術不是在于傳授的本領，更重要的是激勵、喚醒和鼓勵。學習初中語文，尤其是文言文更需要教師們引導學生，和他們進行溝通交流。教學方法不能千篇一律，枯燥無味，讓學生失去學習的興趣。我們教師要解除束縛，大膽創新方法，使文言文教學教出靈性，“活”出價值，讓學生真正感受到中國古文的博大精深。

參考文獻：

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[2]?張中禮.淺談初中語文創新教學的常見模式[J].學周刊，2014年11期.