面向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式探討

李小娟 譚雪

摘要：《計算機應用基礎》作為計算機入門的基礎課程，是每個高職學生必須學習的課程，而高職院校以培養社會技術型人才為辦學目標，因此在《計算機應用基礎》課程教學中，也應該本著實用性為主的教學思想，并要強化與市場需求之間的無縫連接，這樣才能更好地為學生的就業發展提供保障。為此在該文之中筆者將結合自身的實踐教經驗，對面向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式做出相關探討。

關鍵詞：市場需求;高職計算機;應用基礎;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0173-02

高職院校的知識講授講求“能用為度”“實用為本”，以培養技術型的人才為主要目標，而技術型人才正是我國人才市場所缺乏的，因此從這一角度分析，高職院校的辦學目標與市場需求可謂是無縫連接。而在“互聯網+”時代背景下，計算機技術是高職學生未來職業就業的必備技能，因此為了能夠幫助學生謀求更好的職業發展，對面向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式做出探討是十分必要的。

1高職計算機應用基礎教學模式現狀

我國高等職業技術教育發展起步較晚，相對于高等教育而言，高職教育普遍處于邊緣地位，并未受到應有的重視，同時諸多辦學者僅僅知道高職教育培養的是應用型技術人才，應該注重實踐教學，但是對于課程教學的具體展現事項卻缺乏研究，尤其是在《計算機應用基礎》課程教學中，所呈現出的問題并非由單一因素造成，對此筆者從以下幾個方面做出分析。第一，高職院校學生計算機知識水平參差不齊，雖然現下計算機已經深入千家萬戶，但是就計算機的基本使用，如網絡基礎及office辦公軟件等方面知識，不同的高職學生的理解使用存在很大的偏差，因此基礎知識薄弱，成為影響《計算機應用基礎》課程教學效率的重要原因。第二，教學層面存在諸多的問題，如填鴨式的教學模式，重理論輕實踐，因此即使教師的課程講得天花亂墜，學生在實踐操作時還是似懂非懂。或者教學內容不合理，各個專業的《計算機應用基礎》教學沒有自身的特色，并且不能與時俱進，同時不能與市場需求結合，這無疑也對學生對《計算機應用基礎》課程知識的了解造成了很大的影響，是今后必須要做出改進的地方。

2面向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式探討

高職院校的辦學發展受社會政策、教學環境、市場需求等多個方面因素的影響，其中以市場需求占主導因素，而在《計算機應用基礎》課程教學中也不例外，因此可以說的市場需求決定了《計算機應用基礎》課程教學模式和發展方向，所以為了能夠促使學生得到更好的就業發展，對面向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式做出探討十分必要，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

1）圍繞市場需求，選擇教學內容。就高職院校《計算機應用基礎》課程教學內容而言，首先在教學內容的選擇上，必須要做到隨著時代的發展和計算機技術的更新，將最近的知識內容引到課堂，如操作系統方面的知識內容，應該由原來的DOS、Windows98/2000更新為Windows 8，而在辦公軟件方面，則應該從Office2000更新為Office2018，這樣實時更新的教學內容，才是真正體現市場需求的，可以為學生日后工作的快速融入提供保障。其次《計算機應用基礎》課程教學內容不應該千篇一律，需要根據專業發展目標，對學生的學習內容做出相應的調整，哪怕在教學之中使用的相同的教材，教師在實際教學過程中，也要保障教學內容有側重，這樣才是圍繞市場需求教學的體現。如在對未來從事葡萄酒銷售的學生進行《計算機應用基礎》課程教學時，在教學過程中EXCEL銷售統計表格整理及相關的淘寶電商網站知識，是教學過程中教師需要著重強調的知識內容，這樣的教學滿足了專業需要，應對了市場需求，因此可以更好地為學生的就業發展提供保障。

2）做到與時俱進，創新教學手段。高職院校的《計算機應用基礎》課程教學，應該以提高學生的實踐動手能力為主要教學目標，這也是面向市場需求的一種體現，因此教師在選取教學手段時，應該以“精講”和“多練”為主，其中案例教學法，是教師可以選取的一種可行教學手段。以“Office2018辦公軟件”課程教學為例，在應用案例教學法的教學過程中，教師可以將“葡萄酒銷售方案”作為教學案例，通過實際案例展示的方式，精講其中涉及的辦公軟件知識內容，讓學生在理解案例的同時，掌握其中的知識點，最后教師可以讓學生以小組為單位，為學生布置相似的案例任務，讓學生通力合作，力求將理論與實踐相結合，不斷的強化學生Office辦公軟件實踐操作知識的掌握。這樣的教學真正地體現了以學生為中心，在實踐案例展示和案例任務的引領下，實現了以“教師講解”向“教師指導”的過渡，因此更有利于學生的主體知識構建，對學生的未來職業發展是有諸多裨益的，是面向市場需求教學模式的體現。

3）優化資源配置，提升教學效率。面向市場需求的高職院校的《計算機應用基礎》課程教學，還必須要不斷地優化資源配置，首先筆者認為優化資源配置的核心，是打造高素質的教師隊伍，要確保高職計算機教師除具備教學、教研、科研等方面的能力外，還要對學生的專業課程有所認識，通過打造一支懂專業，并且責任心較強的高職計算機教學隊伍，才能為面向市場的教學模式構建提供保障，而為了能夠實現這一目標，筆者認為可以采用以老帶新、開展專題教研活動、固定教師所受專業、參加學歷教育、崗位培訓等方式，從而不斷地提升高職計算機教師的素質能力，實現優化資源配置的目的。其次教學資源配置還要注重一流教學設備和教學設施的打造，并按照市場原則實現優質軟件、硬件的共享，這樣才能促使高職院校的《計算機應用基礎》課程教學更好的面向市場。如今后要不斷地優化實驗室的設備配置，及時的更新硬件、軟件，確保相關的教學設備與課程教學內容相匹配，讓師生都能在良好的環境下完成任務，這是面向市場的高職院校《計算機應用基礎》課程教學的重要保障。

4）結合各類證書，強化校企合作。近些年來各類計算機技能認證證書層出不窮，如計算機等級證書、軟件水平證書等，在高職院校的《計算機應用基礎》課程教學中，教師需求明確雖然這些證書并不能代表學生的實踐能力，但是對于學生而言，卻是未來市場就業的敲門磚，因此在實際教學過程中，教師有必要針對這些考試和歷年的上機真題，有針對性地進行教學，從而不斷地提高學生的認證考試通過率，這也是面向市場的一種體現。此外校內的專項訓練搞得再好，往往也不夠完美，對此筆者認為向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式，還應該強化與企業之間的合作，把學生送到與學校聯系的公司和企業進行實踐練習，這樣往往可以得到事半功倍的教學效果。如在教學過程中，教師可以利用校企合作關系，通過訂單培養的模式，帶領學生深入企業進行實踐學習，從而讓學生了解未來職業就業過程中，必須要具備的計算機基礎知識，這樣的教學方式，一方面可以提升學生的學習認識，另一方面也有助于學生實踐技能的強化，因此是在今后教學中可以采取的一種教學方式，同時也是高職《計算機應用基礎》課程教學面向市場的一種體現。

5）改革課程結構，跟上時代發展。向市場需求的高職計算機應用基礎教學，在課程結構方面也應該做出一番改革，如在筆者的調查研究中發現，現下絕大多數的高職院校的《計算機應用基礎》課程結構安排缺乏創新性。對此筆者認為，如對未來從事葡萄酒銷售的學生，屬于典型的非計算機專業學生，因此高職計算機技術教育的課程結構，則可以采用“1+X”的方式，其中“1”為計算機基礎知識和辦公自動化知識，通過“1”的學生，學生可以應付工作中基本計算機技術的使用要求。而“X”則是指提高部分，是幫助學生某種更高市場職業發展的計算機知識教學，這樣的課程教學在基礎之上，不斷地進行拔高，因此可以更好地為學生的職業發展提供保障。同時筆者認為，在改革課程結構的過程中，高職院校還應該強化與其他學校之間的交流，達到一個資源共享的模式，在結合本校實際情況的基礎上，更好的借鑒其他高職院校《計算機應用基礎》課程結構變革的經驗，從而力求除陳革新，讓高職院校的計算機基礎教學呈現出一個百花齊發的局面，這是教學面向市場的重要體現。

6）變革考核方式，符合就業發展。在筆者過往的執教生涯中發現，很多的畢業生反應目前的考核方式過于單一，影響到自身的發展。因此筆者認為在向市場需求的高職計算機應用基礎教學中，能夠不斷地對《計算機應用基礎》考核方式進行變革也是十分重要的，具體而言，筆者認為，可以從以下幾個方面做起。第一將上機考核與實踐考核相結合，如對于未來從事葡萄酒銷售的學生進行考核時，則可以將寫營銷方案報告、酒品廣告設計作為考核重點，這樣既考察了學生的計算機技術知識掌握能力，同時還考核了學生的專業素質。第二布置給每一位學生不同的測試題目，同時不以統一的答案標準作為考核依據，這樣創新化的考核方式，更能檢驗出學生的計算機技術真實掌握水平，既保證了考核公平公正性，同時也體現出了面向市場教學要求，有利于推動學生更好的職業就業發展。

3總結

《計算機應用基礎》是每個高職學校各個專業學生都必須要學習的一門課程，因此該課程的重要地位可想而知，而與常規高等院校不同，高職院校的辦學目標是培養社會技能型人才，因此高職院校的《計算機應用基礎》課程必須要更加注重實用性，要結合市場的需求展開，這樣才能更好地為學生的就業發展提供保障，為此在今后有必要對面向市場需求的高職計算機應用基礎教學模式做出探討。

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