現代師徒制下的美術人才培養方案研究

王義鋒

摘 要：近年來，隨著現代美術教育體系的建立，結構中產教不斷融合，在工學結合的過程中傳統“師徒相承”的師徒制人才培養模式產生了一種全新的工藝美術人才培養模式，即現代師徒制。新事物的成長離不開深入的理論研究與大量的實踐探索，文章從傳統美術人才培養方法及培養規律中借鑒學習，為不脫離社會不同程度的需求，高端美術人才的培養需要以自身崗位要求為條件，強調與師帶徒人才培養戰略相結合，構建校企合作下的現代師徒制美術人才培養模式，從而實現學校與企業優勢互補、互惠互利，實現師徒間的互動，鼓勵學生盡快融入工作環境，全面提高學校與企業人才培養對接方面的配合度及協作度。

關鍵詞：現代師徒制；美術人才；培養方案；研究

自20世紀80年代末以來，我國采取各項舉措積極推動科教興國戰略，國家相關部門針對當前職業教育體制進行一系列創新與改革，為我國進一步實現由人力資源大國跨向人力資源強國提供了有力條件，優化了國內人才質量，且通過校企合作共同招生，將現代學徒制應用于學生職業能力的培養中來。目前，我國各大省市為響應國家號召，出臺了一系列推動藝術產業創新發展的指導性措施，強化人才培養力度，創新人才培養模式。而高職院校作為美術人才主要輸出地，在職業教育體制不斷創新與改革的背景之下，應積極深入探究符合當下社會人才需求的教學目標、教學方法以及人才培養模式，例如，堅持走產教融合、校企合作的人才培養模式，創新“工學交替”教學模式，提升學生實踐水平；推動形成具有就業特色的人才培養模式；采用“訂單式”的人才培養模式；現代師徒制人才培養模式，等等。因此，為確保學院不被時代所拋棄，加快構建現代師徒制人才培養模式便顯得尤為重要。

一、師徒制的內涵、特征與優勢

所謂師徒制，從字面意思上來看，“師”多代表的是美術課程教學活動中，執行傳道授業的學生導師，“徒”則指的是對教師教授內容進行接收的對象。在現代師徒制模式之下，師徒在實際教學過程中不論是在教學內容，還是技能養成等方面，兩者受大環境影響，相互影響、相互作用，普遍認為這是一個而耳濡目染的過程，這一過程不僅貫穿于教師的課堂教授內容與技能培養中，且自始至終表現在“師”的行為引領與思想導向方面。從某種角度來看，現代化的師徒制與傳統概念中的學徒制，在實際過程與應用上大抵相同，但是當前穩步前進的國內經濟形式，美術產業在市場經濟中呈現出多元化及多變化的特點，對高職教育模式的轉變提出了新的要求，教學模式的變化給予現代師徒制新的上升臺階。由此可見，加快建立以現代師徒制為主的美術人才培養模式，不僅有利于高職院校穩步發展，且在一定程度上為美術行業提供了更加多元化的高新型人才。

二、現階段我國高職院校美術人才培養現狀

及存在的問題

（一）目前美術人才培養模式中存在的主要問題

首先，從當前整體人才培養現狀來看，絕大多數高職院校在美術專業教學計劃與課程體系的構建方面，缺乏明確的定義界限，學校整體教學管理嚴重缺乏；其次，受傳統教育觀念的影響，教師對美術課程缺乏認真、嚴謹的態度，授課時間以教師為準，具有較大的隨意性，且隨著近些年教師結構的年輕化，大多數教師為畢業研究生或博士生，缺乏實際教學經驗，過于注重理論教學，知識結構較為單一；最后，教師針對美術專業學生理論知識與實踐能力的雙重機制的覆蓋尚未全面，學生專業綜合能力不足。此外，通過對傳統人才培養模式的探究，盡管其已不能完全實現現代化美術人才培養模式，但不能全然拋棄，應取其精華，剔其糟粕，在原有優秀人才培養理念的基礎之上，加以創新與改進。

（二） 美術人才培養現狀

職業教育體系不斷變革情況之下，國內各大院校美術人才培養所面臨現狀，主要包括以下兩個方面：一方面，在市場經濟條件下，社會上對美術人才的需求，已不僅僅局限于理論知識的掌握與運用，而是希望在校學生能夠具有一定的實踐能力，具備理論與實踐雙重能力的應用型人才成為社會上炙手可熱的重要人才；另一方面，高職院校在美術人才培養過程中，未能夠與現代企業的實際需求相結合，在教學培養過程中仍然沿用傳統教學內容，從未涉及21世紀各類新生事物，使得美術專業學生在投入社會實踐后，不能有效將所學知識充分應用于實際工作中，同時在側面反映出現代美術教學的滯后性與局限性。若要扭轉這一現狀，主要責任不僅在于學校，其中有一部分原因還來自社會上的企業。盡管美術專業從開設至今已經歷無數次創新與改革，其教學方式不斷變換，在保留傳統教學方法的基礎之上，不斷融入新型的教學方法，例如：案例教學法、啟發式教學法、實驗教學法、情境教學法以及多媒體教學法，等等，新教學方法的運用，在一定程度上對美術專業課堂教學效果、教學質量有所提高，但是由于缺乏與之相對應的教學環境、教學條件以及教師個人經驗等客觀條件，使得其在未來的推廣與應用受到一定的限制，學生在課堂上真正能夠學到的知識僅為有限內容。

三、對現階段我國高職院校中現代師徒制美術人才培養方案的探索

（一）時代需要 創新育才

發展，是當今世界的一大主題，而高職院校人才培養已然站在新時代發展的“風口”，為了適應新常態的發展需求，改革創新育才機制成為高校人才培養重點，主要表現在以下幾點。

首先，國家整體發展戰略需要。關于美術專業人才教育的研究已成為當前職業教育領域的一個重要議題。大力發展職業教育，為社會各大企業培養高素質、實用型一線美術人才，進而從真正意義上貫徹落實國家所提出的可持續發展理念原則。當前，我國藝術行業正處于加快新舊轉換、經濟轉型升級的關鍵時期，傳統學徒制盡管歷經數十年的運用，但仍處在較低水平，美術教學大部分依靠框架式教學模式，這種教學方式的局限性則主要表現在現代社會對美術人才的需求上。而對傳統學徒制模式改革理念的提出，為職業教育更好地服務于社會、服務于企業以及自身的轉型升級，提供了良好的環境，在創新型模式下所培養出的學生對不僅擁有較強的社會適應能力，且能夠符合企業的實際需求。endprint

其次，高校發展需要。隨著我國職業院校辦學水平的持續提升，辦學實力也得到了大幅度增強，具有我國自身教育特色的體系結構基本確立，提高了社會其他方面的參與度，打造一批具有時代特色的、高質量、高水平的職業院校，而隨著教育教學質量的提高，美術專業技術技能人才培養水平得到了大幅度提升。

此外，學生自我發展需要。集創新、服務、技能、實踐、理論以及管理等于一身的高等技術應用型美術人才，是各大高職院校在師徒制人才培養模式下的主要目標。從學生角度出發，學生受教學模式的影響，雖然擁有豐富的理論知識儲備，但在社會實踐方面嚴重匱乏，單純依靠在學校開設實訓課程中的訓練，遠不足以應對工作中的實際問題。面對嚴峻的就業形勢，若能夠通過“師”對其的引領與指導，并與實際工作內容、工作需求相結合，加強在社會實踐中的專業技能，縮短初次進入社會后所消耗的適應時間，且能夠全面實現企業實際工作與學校教育的無縫對接，為社會提供更多、更優秀的美術人才。

（二）實施方案 培養英才

學生完全適應學校學習環境的前提下，在第二學年階段挑選其中表現較為突出的學生，組建英才班，通過校內的教師、教授，或者聘請校外美術大師進校，擔任學生教學中“師”的身份，學生可自主選擇，其中每位老師在教學人數上限于3～5人之間，平常所采用的上課形式多為微課、微信等，師傅也可在實踐過程中，通過視頻錄制的形式向學生展示真實的美術應用；成立美術科研小組，進入學生日常學習中，對其中某一專項任務進行交流，通過與師傅的溝通，增長實際經驗，提高專業技能水平，通過與學生對美術實踐的深入探討，打破傳統課堂沉悶、乏味的氣氛，充分調動學生的積極性與主動性，提早接觸社會實踐，促進學生快速成長；學生實習前進行突擊培訓，從理論到實踐對學生進行全方位的培訓，使學生具備良好的職業道德，增強學生進入職場后的職業意識、社會責任感，并且在此階段注重培養學生的團隊協作能力、工作創新能力與人際交往能力。

（三）不斷探索 追求全才

將教學、練習、實訓融為一體，對學生進行有目的性、有針對性的培訓，增強學徒制下美術人才對社會的適應能力，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，提高大學生綜合素質，營造校園文化氛圍，對美術專業教學效果的提高具有非常重要的現實意義。此外，現代師徒制在美術人才培養中的應用，是基于現代化教學理念和現代化企業需求的新事物，在某些方面自然可能會超越傳統模式和傳統思維的約束，這更要求學校要主動作為，要盡量避免工作中重大失誤現象出現，可以從促進考核的科學性、保障學生學習效果、推動改革創新的角度出發，積極吸取國外的職業培養的模式的成功經驗，也要不斷探索符合我國國情的職業教育模式，使英才班的現代師徒制培養模式進一步完善和成熟。

四、結語

綜上所述，現代學徒制可以使學生在學習階段確定未來工作意向，并為之不斷努力。從企業角度來看，在發現美術人才后，企業可以進行長期培養，使其能夠為企業貢獻更大的力量；而從學校方面來看，深化產教融合、校企合作，推進工學結合，能夠全面提高職業技能和培養職業精神的高度，培養學生社會責任感、創新精神以及實踐能力。

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作者單位：

蘇州工藝美術職業技術學院endprint