淺析初中數學教學中問題導學的應用

胡友劍

【摘要】問題導學是素質教育背景下的一種全新的教學模式。這種教學方式，不僅能讓學生在學習初中數學知識時得到滿足，也符合現在學生學習的規律。問題導學在很大程度上與傳統的教學模式存在差別，不再是滿堂灌，而是注重引導學生自主發掘問題、自主思考問題、自主解決問題。

【關鍵詞】初中數學 問題導學 高效性所謂問題導學法，就是教師在數學課堂教學過程中所創設的一種教學情境，通過設置合理的數學問題從而引導學生進一步深入思考，幫助學生更清晰明確地掌握數學中的難點知識和重點知識。在數學教學中應用這種教學方法，不僅可以開發學生的思維能力，還可以充分調動學生學習數學的積極性，使學生在學習過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數學課堂教學質量。

一、初中數學教學中實施問題導學的意義

數學是一門綜合性強的科目。它不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生能夠將這些知識靈活地運用于生活實際中，使學生在學習數學的過程中培養發現能力、思考能力和解決問題的能力，從而不斷提高自身的數學素養。在初中數學教學中實施問題導學，能夠提高學生解決問題和分析問題的能力。在這個過程中，能夠促使學生將數學知識牢記在心中，記在腦子里。如果學習的這個問題與生活息息相關，那么在研究問題的過程中就會激起學生的學習興趣。教師可以為學生設置一個問題情境，讓學生運用所學的數學知識進行研究和解答，從而在這個過程中教會學生在實際生活中利用數學知識解答問題。因此，從這個角度上講，在初中數學教學中實施問題導學，能夠提高學生解決實際問題的能力以及對理論性知識轉化到實際生活中的能力。在初中數學教學中，教師作為組織者、引導者、實踐者，有義務幫助學生優化數學教學環境。除了要對教學內容進行認真研究和解讀外，教師還要在課堂教學的模式上下工夫，擺脫傳統的教學方式，以學生為教學的主體，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，從而提高教學效果。通過問題的導入，讓學生充分進入到情境中，感染學生、引導學生對問題進行分析與研究，使學生在分析和解決問題的過程中增強數學學習體驗，加深對數學知識的印象，獲得成功的經驗，從而激發學生學習數學知識的興趣，促使他們在學習中快樂成長。

二、釋疑解難，落實重點

學生通過自學閱讀，對教學內容有初步感知，能掌握部分導學問題，但還有許多一知半解或解難困惑的問題，需要教師進行釋疑解難，對重難點進行突破。緊張的閱讀自學之后，思維會出現疲勞現象，學生注意力開始分散，反應速度開始降低，走神，做小動作等，因而，釋疑解難采用討論式，即由一個學生做主要發言，其他學生進行補充或糾正，迫使學生調動感覺器官與思維器官，參與釋疑解難。這樣，既活躍了課堂氣氛，又肯定了學生正確感知，糾正了學生錯誤的認知，延續了學習興趣，出現了課堂的第二次思維高潮。

這一過程一般約25分鐘，主要解決教材的重難點。對于難點問題應啟發學生積極思考，引導學生思維導向，并做一定的提示與講解，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。

在提問討論過程中應面向全體學生，依據導學問題把簡單的或是重復的問題留給中下等生，使他們變依賴觀望為積極投入，把一定難度的問題提問中上等生，使各個層次學生人人參與，個個都有機會受表揚，通過肯定、表揚、鼓勵，學生體會到學習的愉快和成就感，體驗到成功的喜悅，認為學習是件“樂事”而不是“苦事”，因而激發學習興趣與學習熱情，并產生源源不斷的學習動力，最終由“要我學”變成“我要學”。

三、設計高效性的導學問題

在實際教學過程中，對于所設計的問題是否對數學學習有幫助，所提出的問題是否影響著數學課堂教學效果，我們應認真思考。只有設計出比較高效的問題，才能快速吸引學生的注意力，促使學生積極主動地思考和研究相關問題。由于課堂時間有限，如何才能在有效的課堂時間內達到良好的教學效果，所以在課堂教學過程中與教學內容沒有多大關系的內容，可以直接忽略。

例如，在對學生進行講解圓面積公式的時候，教師不需要講解更多有關公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學生在聽這部分內容的時候注意力不集中。而是應該將重點教學內容放在如何利用公式解決實際問題，在教學過程中，教師可以設置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點；怎樣在計算中應用圓的公式等，這樣可以快速吸引學生的注意力，充分激發學生學習數學知識的興趣。

總之，“問題導學”式教學對提高課堂有效性具有較大的作用，是一種充滿生機的教學運行結構。一個個問題的自學或釋疑解難，一步步的教學過程，十分自然流暢，教師能較好地把握課堂，掌握教學進度。同時，由于采用提問討論式進行釋疑解難，因勢利導，糾正錯誤，使教師教得得心應手，學生則由于問題明了，目標明確，懂與非懂明明白白，學得心中有數。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，（20） ：271.