高中教師個人專業(yè)發(fā)展論析

張霞

[摘 要]教師是“專技人員”，專業(yè)成長是職業(yè)的必需，教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是教師從不成熟到成熟、從一般向?qū)I(yè)逐漸轉(zhuǎn)變和發(fā)展的歷程。教師要成為一名成熟的、具有較強專業(yè)能力的“教育者”，需要在職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，形成專業(yè)意識，在工作中表現(xiàn)出專業(yè)道德。

[關(guān)鍵詞]名師創(chuàng)新團隊；高中化學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；自我加壓

[中圖分類號] G635 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0079-02

教師是社會公共體系中較為特殊的群體，是專技人員，教師的特殊身份決定了他們在職業(yè)生涯中必須具有較強的專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能，且在這些方面要不斷發(fā)展和完善，逐漸從新手轉(zhuǎn)型到專家，這樣才能更好地發(fā)揮教師在教書育人中的作用。教師個人的專業(yè)發(fā)展有賴于個體的努力和付出，而名師創(chuàng)新團隊的引領(lǐng)則為教師專業(yè)發(fā)展注入了催化劑。

一、高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展背景

社會在高速發(fā)展，教育是為社會發(fā)展而培養(yǎng)建設(shè)人才服務(wù)的，為此，教育要緊緊圍繞社會的發(fā)展而做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。在我國，教育受封建科舉制度的影響較為嚴重，故無論是教育體制，還是教育模式，都帶有明顯的應(yīng)試痕跡。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)難以適應(yīng)高速發(fā)展的需要，為此，必須對教育進行改革，新課程改革應(yīng)運而生。課程教學(xué)改革的核心力量是教師，只有讓全體教師參與到課程教學(xué)改革過程中，以新的理念來指導(dǎo)新的教學(xué)模式，展開教學(xué)實踐，才能推動教學(xué)改革的發(fā)展。在這個過程中，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)思想等對教學(xué)改革的作用就顯得尤為重要。

從社會需要的層面看，隨著我國社會矛盾的演變，社會階層對教師在各方面的要求變得更高了，甚至可以說更為“苛刻”了。在社會需求下，教師所要承擔(dān)的責(zé)任更多，換言之，教師成為社會道德的標(biāo)桿，成為父母望子成龍的期望，社會需要的專家讓教師專業(yè)化發(fā)展更為迫切。從另一方面看，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)化逐漸成為各個行業(yè)的標(biāo)志，教師作為特殊群體，其專業(yè)化勢在必行，且要走在各個行業(yè)的前頭。

教師個人專業(yè)化發(fā)展不僅是新課改和社會對教師所提出的要求，也是作為一名人民教師應(yīng)當(dāng)具備的基本發(fā)展理念，更是教師個人在職業(yè)發(fā)展中不可缺少的內(nèi)容。首先，教師的天職是教書育人，這就需要教師具有較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，教師的身份注定了自身需要終身學(xué)習(xí)；其次，社會在發(fā)展變化，知識也在不斷更新，作為一名新時代的化學(xué)教師，我們不能“吃老本”，而要不斷學(xué)習(xí)新的理念、新的方法，將其應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、名師創(chuàng)新團隊為教師專業(yè)發(fā)展注入活力

目前，我國課程改革已取得了一定成效，在推進新課改的過程中，全國各省市、自治區(qū)、直轄市，乃至縣區(qū)都開始了以當(dāng)?shù)孛麕煘槭椎膱F隊或工作室的建設(shè)，名師創(chuàng)新團隊的建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展注入活力，也為廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供了引領(lǐng)。以名師創(chuàng)新團隊為引領(lǐng)，吸收一大批在教育教學(xué)崗位中富有創(chuàng)新精神、積極向上的年輕一代，再由他們向?qū)W校輻射，更好地讓名師專業(yè)團隊的理念、思想、教師模式等傳播出去，這無論是對團隊中的成員，還是對團隊引領(lǐng)下的每一位教師都具有積極的促進作用。

名師創(chuàng)新團隊是教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿，在其引領(lǐng)下，我們將獲得快速發(fā)展。2014年，我參加江蘇省化學(xué)青年教師基本功大賽，獲得一等獎第一名的好成績。平時我注意對教學(xué)教育工作不斷總結(jié)，近年來，分別在《基礎(chǔ)教育課程》《化學(xué)教學(xué)》《化學(xué)教與學(xué)》《數(shù)理化學(xué)習(xí)》等國家級、省級雜志上發(fā)表多篇論文。2014年，如東縣成立了若干以特級教師為領(lǐng)銜人、年輕教師為團隊成員的名師創(chuàng)新團隊，我有幸加入了其中的化學(xué)名師創(chuàng)新團隊。團隊以特級教師張必忠老師為領(lǐng)銜人，聚集了江蘇省如東高級中學(xué)、栟茶中學(xué)、馬塘中學(xué)等學(xué)校的年青教師共9名。加入名師團隊后，我多次參與南通市教師培訓(xùn)，2016年暑假面對全市初中化學(xué)教師開設(shè)了關(guān)于基本功大賽的講座，2017年暑假面向全市優(yōu)秀教師開設(shè)了關(guān)于學(xué)習(xí)、反思的講座，并對今年參加基本功大賽的高中化學(xué)教師進行了全方位的輔導(dǎo)。2015年、2016年參加南通市微課拍攝，獲得多次優(yōu)秀課證書，2017年暑假和寒假積極參與了學(xué)校組織的慕課拍攝工作，并擔(dān)任化學(xué)學(xué)科的負責(zé)人。

名師創(chuàng)新團隊帶給我們的不僅是一次次思想的沖擊，更是在研討、交流中行動的改變。首先，名師創(chuàng)新團隊中的每一個成員，都可謂是行業(yè)中的專家、學(xué)者，融入名師創(chuàng)新團隊中，教師的教育觀念、教育思想將受到極大的沖擊，這也是教師專業(yè)發(fā)展的前提和內(nèi)因。其次，名師創(chuàng)新團隊以名師為引領(lǐng)，通過課堂示范、入校指導(dǎo)、團隊研討、主題交流等多種方式對各種新的觀念、新的模式有新的探索，在名師創(chuàng)新團隊的引領(lǐng)下，教師急切地想要改變自己，這為自身專業(yè)發(fā)展注入了活力，為新知識的學(xué)習(xí)、新技能的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、名師團隊引領(lǐng)下教師專業(yè)發(fā)展的途徑

首先，在名師創(chuàng)新團隊引領(lǐng)下，確定教師專業(yè)理想，轉(zhuǎn)變教師專業(yè)思想。即在名師創(chuàng)新團隊的引領(lǐng)下，明確自己為了什么目標(biāo)而奮斗，有了專業(yè)追求，為專業(yè)理想而拼搏，這樣，在追求和奉獻中才能彰顯教師的專業(yè)智慧，提高教師的檔次和水平。而專業(yè)思想即在教育教學(xué)過程中以什么樣的教育理念來支持自己的教學(xué)活動。以創(chuàng)新團隊為引領(lǐng)，以課程理念為指引，逐漸形成具有個性的教師專業(yè)思想，這樣才能讓教師在專業(yè)發(fā)展道路上越走越遠。

其次，在不斷豐富專業(yè)知識的基礎(chǔ)上大幅提升專業(yè)技能。應(yīng)該說，作為一名教師，我們都有基本的專業(yè)知識。在名師創(chuàng)新團隊引領(lǐng)下，我們不再“吃老本”，而是要學(xué)會通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的專業(yè)知識，以此為基礎(chǔ)，通過研討、觀摩、交流等多種方式，學(xué)習(xí)名師創(chuàng)新團隊中前輩們的優(yōu)秀經(jīng)驗、做法，將其應(yīng)用到課堂教育教學(xué)實踐中，通過教學(xué)實踐提升自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

最后，形成具有獨特個性的專業(yè)品格。在名師團隊引領(lǐng)下，牢固樹立育人為本的理念，熱愛教師這一崇高的職業(yè)，真正身體力行，為人師表，率先垂范，以教師的人格魅力感染學(xué)生，以教師的獨特個性吸引學(xué)生，讓學(xué)生聽其言、信其道。在教育教學(xué)中，要學(xué)會不斷總結(jié)和反思，不斷探索和進步，逐漸形成富有專業(yè)智慧的教育藝術(shù)，為名師創(chuàng)新團隊的建設(shè)而貢獻力量，為祖國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展添磚加瓦。

教師是天底下最光輝的職業(yè)。的確，教師有著無數(shù)的光環(huán)，作為知識的傳承者，教師身負教書育人的使命。在教師的職業(yè)生涯中，以名師創(chuàng)新團隊為引領(lǐng)，樹立專業(yè)理想，改革思想，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，不斷獲得專業(yè)發(fā)展，這樣才能讓自己更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生發(fā)展貢獻力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張華軍，朱旭東. 論教師專業(yè)精神的內(nèi)涵[J]. 教師教育研究，2012（3）：1-10.

[2] 王曉莉.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與歷史發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2011（18）：38-47.

[3] 鐘啟泉. 教師研修：新格局與新挑戰(zhàn)[J]. 教育發(fā)展研究，2013（12）：20-25.

（責(zé)任編輯 斯 陌）