淺議中考改革下的生物教學策略

孫艷娟

【摘要】傳統的應試教育，使得作為非中考學科的生物學地位極低，學生不重視，家長不重視，學校不重視，教師自然在教學過程中也不注重對學生進行素質教育。隨著中考的改革，對初中生物教學提出新的要求，教師和學生都應該轉變自己的觀念，注重提升學生的綜合素質。對中考改革下生物教學中存在的問題進行分析，并就其教學策略進行探討。

【關鍵詞】中考改革 生物教學 策略在傳統的初中生物教學中，教師常采用填鴨式的教學方式，使得學生的學習十分被動，缺乏對生物的學習興趣，學生的自主學習能力也比較差。并且，大部分初中生物教師都不重視實驗教學，導致學生的實踐能力不足，這些都會影響學生的學習效率。

一、中考改革下生物教學中存在的問題

隨著中考改革，教師必須要轉變自己的教學理念，轉換自己的功能角色，才能在初中生物教學中對學生進行素質教育。但是，受應試教育思想的影響，生物教師常用的教學方式已經無法滿足新課改的要求，難以適應新時期的社會發展。并且，學生在學習過程中已經習慣被動的方式，其缺乏自主學習意識，對生物的學習興趣不足，導致學生的學習效率不高，這些都會使學生難以適應中考改革。另外，實驗是初中生物教學中的重要內容，其具有很強的應用性。但是，不少教師并不重視實驗教學，只是采用理論講解的方式分析實驗，而不組織學生實際動手操作實驗，使得學生的實踐操作能力很差。在這樣的情況下，學生在學習過程中就會缺乏開創性思維，也無法真正理解生物學的奧秘，會使學生的思維受到限制，不利于學生綜合素質能力的提升。因此，隨著中考改革的進行，初中教師和學生都要轉變自己的思想，教師要不斷的改進并優化自己的教學策略，才能達到更好的教學效果。

二、中考改革下的生物教學策略

（一）培養學生生物學習興趣

隨著中考改革的進行，在初中生物教學中越來越注重培養學生對生物的學習興趣。興趣是學生學習的內在驅動力，提高的學習興趣，才能調動學生的學習積極性。在好奇心的驅使下，能夠幫助學生更好的理解教材內容，培養學生的認知能力，從而使學生解決問題的能力得到有效的提高。比如，在“認識生物”的教學中，教師可以直接將學生帶到大自然教學。在講解到“植物體的結構層次”時，可直接用實際的植物來講解，讓學生充分認識植物的花、果實、莖、葉、根等部位。然后，教師再結合教材中的內容，對植物各個部分的作用、特征等進行講解，不僅能提高學生的參與積極性，還能強化學生的理解，從而提高課堂教學質量。

（二）將理論與實踐結合教學

在中考中會涉及到生物實驗的考查，而生物實驗又是初中生物教學中的重要內容，其有助于培養學生的實際操作能力，提高學生對生物知識的應用水平。所以，在初中生物教學中，教師應將理論與實踐結合起來，提高學生的生物綜合能力。比如，在“調查周邊環境中的生物”的教學中，教師可以將學生分成多個小組，讓學生以小組為單位，對校園中的生物種類進行調查。在調查過程中，要求學生將生物的名稱、數量、生活環境、形態特征、生長情況等都詳細的記錄下來，嘗試對這些生物進行分類，指導學生學會做調查記錄。在學生完成調查活動的時候，要形成完整的調查表。通過讓學生進行實踐操作，不僅能使學生對課本中的知識進行實踐，還能在實踐過程中強化學生對課本知識的理解，能達到更好的教學效果。

（三）培養學生的創新思維

新課改要求，在初中生物教學中要注意培養學生的創新思維，提高學生的探究能力。所以，在實際的教學過程中，教師要不斷地引導學生創新，發散自己的思維，才能使學生的綜合素養得到提升。比如，在“動物的運動”教學中，教師可以讓學生根據自己在日常生活中觀察到的動物行為，對動物的運動進行總結。然后，從課本、課外書、網絡中去查詢自己總結的內容是否正確，是否與動物的實際運動情況相符。對于從這些途徑查詢到的內容，教師也可以讓學生利用課外的時間，到大自然進行實際觀察，將觀察的情況與記錄的情況進行對比分析，可以獲得更加全面的動物運動知識。然后，在教師的指導下，學生可對動物出現這些行為的原因進行探究，使學生能夠更加深入地學習到動物的運動支架情況、動物的生活習性等，讓學生的創新思維能力和探究能力都得到有效的鍛煉，促使學生在生物學習中的進步。

三、結束語

綜上所述，隨著初中教育教學改革的推進，中考改革給生物教學帶來了多個方面的影響。因此，教師應注意培養學生對生物的學習興趣，將理論教學與實踐教學結合起來，培養學生的動手實踐能力。同時，注重學生綜合素質發展，提高隨機應變能力，從而提高學生的生物綜合能力，使學生取得更好的生物學習成績。

參考文獻：

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