談小學音樂教學中多媒體的輔助教學

董麗新

【摘要】在小學音樂課堂上，離不開多媒體技術。在多媒體輔助教學下，教師可以為學生打造更加豐富立體的音樂課堂，讓小學生在享受音樂的同時，也能夠得到更多視覺上的享受。多媒體技術日新月異，教師要緊隨新技術的步伐，為小學音樂課堂教學提供更多的教學方法。

【關鍵詞】小學音樂 多媒體 輔助教學在小學音樂課堂教學中，教師可以借助多媒體技術，將抽象的音樂樂理知識，以更加直觀生動的方式表現出來，這樣可以提高學生的學習效果，幫助他們更好地理解這些內容。在信息互聯網的幫助下，教師可以給學生推薦更多的好的音樂學習資源，讓學生在課下也可以根據自己的時間靈活選擇音樂作品，開拓自己的音樂視野，讓學生通過音樂的幫助，放松身心，釋放壓力。

一、借助多媒體創設音樂教學的情境氛圍

在小學音樂課堂上，我們經常會欣賞一些經典的音樂作品，在欣賞的時候，如果單純的讓學生去聽，他們可能聽不出來，多少思想情感。這樣我們可以用一些信息技術手段讓學生可以對作品有更多的感官認識，通過打造一定的教學情境營造音樂作品所傳遞出來的意境氛圍，激發學生激活已有的知識儲備，提高他們的音樂文化修養。如名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤，欣賞此曲如果只讓學生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學生便很難理解其蘊涵的深意。所以，教師可以用多媒體課件將音樂作品所表達的意境，用視頻的方式表現出來，學生觀看視頻的過程，老師也可以給學生講解阿炳的一生，將這些信息綜合的呈現在學生面前，他們對這部音樂作品就有了更加深刻的理解了。

二、圍繞教學中的難點和重點，用多媒體教學進行突破

教學中的難點和重點，經常讓老師不知道該用什么樣的方法快速的加以突破。如樂曲《玩具兵進行曲》全曲分為三個段落，分別表現了玩具兵“游行”“玩?！薄盎丶摇睍r的場景。雖然整首樂曲顯得非常歡快，但對于小學一年級學生來說，單靠聆聽還無法準確地把握其節奏感和音樂形象。為了很好地解決這個問題，教師可以為每段音樂配上多媒體畫面，讓學生一邊聽著音樂，一邊觀看畫面，就像音樂電視作品一樣，這樣就可以讓他們的情緒受到畫面的感染，從而在更加輕松的氛圍中，體會音樂的具體形象，對于一些音樂樂理知識，也更容易理解。對于小學生來說，之所以成為重點或難點，是因為這些知識非常必要，不能夠忽略，另外也是因為學生的理解能力，限制住了他們的想象力。多媒體教學的直觀性特點，可以有效地解決這些問題。

三、在多媒體教學輔助下，進行多元化的音樂教學活動

音樂本身是具有不同的風格，來源于不同的文化的，所以多元化的音樂教學，可以開闊學生的視野，也是當前我們小學音樂教學的必要內容。在學習音樂課程的時候，如果我們能夠借助多媒體的方式讓學生了解音樂作品所承載的多元文化。那么，學生在理解具體作品的時候就能夠從更加深的文化層次得到更多的啟發。

如在欣賞《茉莉花》時，我們知道這首曲子是一首民歌，而且在我國很多地區都有這首民歌的不同版本。各個地區代表了民歌的不同特點，所以要讓學生在學習或欣賞民歌的不同版本的同時，對文化風俗這些內容有更多地了解。現在，我們可以在互聯網上找到各個版本的茉莉花，所以這給我們的多元文化教學提供了極大的便利，在這樣的信息時代，信息資源只要想找都能找到，所以教師要做一名時尚的信息音樂人。

四、在多媒體技術的輔助下，培養學生的音樂創造能力

音樂是一門古老而年輕的學科，作為一種藝術，音樂有很多的分支，而這些分支的出現，或多或少都是創新的成果展現?，F今，我們教授小學生學習音樂，學生也可以根據自己的音樂感受進行創作活動。例如在引導學生欣賞我國的國粹——京劇時，由于學生年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復雜的板式、結構，以及獨特的演唱風格，京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美也無法體會。就可以在多媒體技術的幫助下，給學生找到一些京劇臉譜的圖片。讓學生用自己的畫筆畫一些臉譜，同時給學生講授臉譜本身所代表的含義。這樣的教學安排，可以提高學生的興趣，最重要的讓學生體會到音樂背后的創造之美。小學生的音樂創造能力，只是停留在表淺的階段，這些也難能可貴，例如，很多為曲子填詞的方式，深受學生的喜愛，這本身就是一種很好的創作。

總之，在信息技術快速發展的大背景下，教師要緊跟信息技術的發展步伐。在小學音樂課堂上，有了多媒體技術的幫助，教師可以有更多創新的教學表現。在多媒體技術的輔助下小學音樂課堂可以更加豐富多彩，讓學生在直觀互動性強的氛圍中體會音樂，學習音樂。

參考文獻：

[1]徐麗丹.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[J].大眾文藝，2013，（01） ：247.

[2]李智.論多媒體手段在小學音樂教學中的應用[D].河北大學，2009.