微時代大學生誠信教育的新境遇及路徑選擇

向宇森+王華敏

摘 要：誠信是社會主義核心價值觀的重要內容，大學生誠信教育是高校立德樹人的重要使命，微時代大學生誠信教育“危”與“機”并存，要化“危”為“機”， 必須因事而化、因時而進、因勢而新。這就需要創新符合微時代特征的教育路徑，切實做到更新教育理念，搶占誠信教育“微陣地”；強化師資培訓，提升誠信教育“微素養”；開拓教育載體，搭建誠信教育“微平臺”； 推進生活滲透，打造誠信教育“微文化”；完善監管體系，凈化誠信教育“微環境”。

關鍵詞：微時代；大學生誠信教育；創新理念

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2018）01-0102-05

大學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的中堅力量，更是誠信的傳播者、踐行者。大學生誠信教育，是指高校思想政治教育工作者通過一定的教育方式，根據誠信的內涵和要求對大學生進行有目的、有計劃、有組織的影響，使其樹立起誠信意識，養成誠信行為習慣的活動過程。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]大學生誠信教育是高校思想政治工作的重要組成部分，微時代大學生誠信教育迎來新的時代境遇，機遇與挑戰并存，探討大學生誠信教育化“危”為“機”之路，是當前大學生誠信教育面臨的重要課題。

一、微時代大學生誠信教育的重要性和緊迫性

“微時代”是以信息的數字化為基礎，使用數字通信技術，運用音頻、視頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的移動便捷顯示終端，進行以實時、互動、高效為主要特征的傳播活動的新傳播時代[2]。“95后”大學生群體對于新興事物充滿好奇，短小精悍的微文化與其高效、快速的信息接收訴求有機契合，微產品在大學生群體中大受歡迎。以微博、微信、微視等為主要表現形式的微產品極大地改變了信息傳播模式，傳播時空更加立體，傳播內容更加多元，傳播形式更加發散。微時代，大學生接受的信息魚龍混雜，人際關系復雜多樣，失信手段升級變化，誠信缺失問題凸顯，提高微時代大學生誠信教育實效性迫在眉睫。

（一）因事而化：培育社會主義核心價值觀的應有之義

誠信，即誠實守信，誠即內外一致，信即言而有信。誠信是中華民族的傳統美德，是立國立身的傳統文化精髓，也是處理人與社會、人與人之間關系的一項基本準則。黨的十八大將誠信作為社會主義核心價值觀公民個人層面的重要內容之一，它既是對中華民族傳統美德的高度凝練，也是對當代社會發展需求的集中表達。當代大學生肩負中華民族偉大復興的神圣使命，不僅需要掌握扎實過硬的專業知識，更需要德智體美全面發展，塑造健全人格，以誠待人，以誠立身，以誠處世。大學生誠信教育旨在幫助大學生養成誠信美德，營造誠實互信的良好社會關系生態，深入推進社會主義核心價值觀的培育與踐行。“因事而化”可解釋為根據社會發展規律做出的具有積極意義的改變，微時代是大勢所趨，微時代大學生社會主義核心價值觀教育唯有順勢而上，因勢利導， 將教育與時代主動對接，棄“微” 之“危”，借“微”之“威”，化“危”為“機”，以科學、合理的路徑與舉措加強與改進大學生社會主義核心價值觀教育[3]。誠信教育是社會主義核心價值觀培育的重要內涵，探索微時代大學生誠信教育突圍之策，有助于在新的時代語境下拓寬社會主義核心價值觀培育的覆蓋面與影響力，感召與引導大學生樹立言而有信、言行信果、誠實守信的價值判斷與價值選擇。

（二）因時而進：推動誠信教育與時俱進的現實之需

智者順時而謀，愚者逆理而動。新的時代條件下，信息技術飛速發展，大學生誠信教育面臨更加復雜的局面，教育對象、教育方法、教育內容、教育環境日新月異，微時代大學生誠信體系遭受極大沖擊，誠信缺失屢見不鮮。主要表現在：一是人際交往中的誠信缺失。微博、微信等不同于QQ、短信等交流平臺，具有更強的隱匿性、虛擬性、無約束性，交際過程更加隨意、放縱。基于微產品的長期虛擬性交往，大學生原有真誠與信任逐漸被弱化，直接影響大學生的誠信品質與行為養成。二是學業學術中的誠信缺失。微時代信息傳遞更加便捷，信息參與主體更加多元，人人皆是信息的傳播者、接受者。處于紛繁復雜的信息微環境中，缺乏理性判斷的大學生極易受到不良影響，大學生作弊方式更加多樣，作弊手段層出不窮，學業學術失信行為屢禁不止。三是經濟信用中的誠信缺失。近年來以低門檻、易操作為營銷亮點，微借貸在大學生群體中大行其道，微借貸、微支付不僅無法有效保障大學生合法權益，而且一定程度上影響著大學生的價值取向與經濟誠信。做好微時代大學生誠信教育，必須因時而進，積極推進思維理念、方式方法、內容呈現與時俱進，老調重彈、墨守成規就很有可能僵化落后、丟掉陣地。

（三）因勢而新：把握誠信教育形勢變化的必然要求

對于新媒體的運用，市場是先行者、開拓者。依托微博、微信、微視等平臺 ，一些引起社會廣泛關注的事件陸續“神反轉”、被證偽， 盡管不少事件中有經濟利益或其他訴求潛藏其中，但其能夠引起受眾廣泛關注，證明其準確把握了傳播規律、受眾心理，其傳播經驗同樣可供大學生誠信教育借鑒。 “進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化。”[4]當前，大學生誠信教育雖時有提及，但仍重視不夠、創新不足，重整體宣教、輕個體培養，重知識傳授、輕文化熏陶，重課堂說教、輕平臺開拓，無法及時跟上時代發展要求。同時，我國處于社會轉型和經濟高速發展的關鍵時期，社會價值呈現多元發展趨勢，新興輿論陣地出現，各種思想文化、價值取向不斷交流、交融、交鋒。隨著微產品在大學生群體中影響越來越大，包含失信在內的不良社會風氣也逐漸向微文化領域蔓延，更有不法分子和反動勢力借助新興平臺大肆傳播金錢至上、見利忘義等西方腐朽思想，動搖了大學生原有信用體系，大學生誠信教育社會環境亟待改善。增強大學生誠信教育實效性，要求教育者必須把握誠信教育形勢變化，運用新媒體新技術使誠信教育活起來，推動誠信教育與信息技術高度融合，幫助大學生樹立誠信意識，知行合一，帶動社會營造良好誠信氛圍。endprint

二、“危”與“機”并存：微時代大學生誠信教育的現實境遇

任何新興事物都具有兩面性，微時代微產品也不例外，對于大學生誠信教育而言，微時代既是機遇，也是挑戰，可謂“危”與“機”并存。

（一）微時代大學生誠信教育面臨的機遇

1.裂變式信息傳播擴大誠信教育受眾范圍。傳統傳播媒介是人們眼睛與耳朵的延伸，微文化產品下的傳播則是觀點、意見、情緒的全面釋放。微傳播是去中心化的裂變式多級傳播模式，傳播碎片化信息借以實現自我表達、交往需求與社會認知。傳統信息傳播角色發生轉化，人們既是信息的受眾，也是信息的生產者和傳播者。微博、微信的誕生加快了信息的裂變式擴散，熱點信息以1-N-N 的形式層級式快速傳播，傳播速度和數量呈矩陣式幾何增長。第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告數據統計，截至2016年6月，微博用戶規模為2.42億，微信朋友圈使用率高達78.7%。微博主打陌生人社交，通過人與人之間的“關注”“被關注”網絡來傳播信息，微信朋友圈基于微信聯系人形成熟人社交平臺。大學生是微產品的主要用戶群體和信息傳播的重要內驅動力，同時扮演著信息生產者與消費者的雙重角色，實現大學生誠信教育與微產品有機結合，有助于發揮其他媒介難以比擬的擴散優勢和傳播效能，擴大大學生誠信教育受眾范圍。

2.交互式信息反饋明確誠信教育工作指向。建立健全師生信息交互渠道，及時了解大學生誠信狀況，是開展大學生誠信教育的重要前提和基礎。傳統大眾傳播屬于單向性很強的傳播活動，互動機制較弱，只有簡單的讀者來信、熱線電話等形式進行信息反饋，且反饋大多滯后。以此形成的傳統師生交互方式，大多教育者居于主導，學生被動接收，較少機會表達內心想法，雙方溝通受阻。微博、微信等打破了傳統媒體的“專業主義壁壘”，是一種“去中心化”的話語模式，為大眾提供了一個便捷發聲的話語平臺，教育者與受教育者以平等地位隨時隨地進行信息交互，能夠有效避免面對面交流的尷尬與拘束。利用微博、微信等交互媒介，有助于大學生自由表達內心真實想法，教育者全面掌握大學生誠信現狀，根據實際情況有的放矢，找準工作重點，明確工作指向，提升大學生誠信教育針對性。

3.即時性信息傳遞提升誠信教育應對時效。微時代人們信息獲取不再借助單一的電視或廣播，信息獲取接收渠道更加多元，信息接收速度更加即時。微時代人們可以通過平板電腦、手機等移動客戶端隨時隨地獲取各種信息，實現信息實時掌握。同時，微時代信息以短小精悍為特征，使得人們能夠更加快捷地獲得對自己有用的信息[5]。微文化產品具有病毒式傳播速度和爆發式影響力，歸功于工具的便捷、社交群的錯綜復雜、傳播信道的多元整合，信息從一個信息節點迅速傳播到無數的信息節點，蔓延擴散為大眾傳播。大學生誠信教育要求信息即時掌握，緊急情況即時處理，避免因信息滯后和處理延誤導致事態擴大化。當前，絕大多數高校以及下屬部門、學生組織等都已建立官方微博、微信公眾號，官微平臺有利于誠信信息即時傳遞、失信處理即時進行，學校相關部門及負責教師也可通過關注學生微博、微信，及時了解學生誠信意識與行為表現。

（二）微時代大學生誠信教育面臨的挑戰

1.多元化傳播主體加重大學生失信危機。相較于QQ、短信，微博、微信等信息源頭更加多元化，人與人之間信息交往由“點對點”向“由點及面”轉化，真正實現了信息共享。“由于微博、虛擬社區等網絡具有跨時間、跨地域等的社交特點，公民誠信問題瞬息萬變，每個人的誠信道德都有可能在網絡中得到提升，也有可能受到他人的影響而改變自己對誠信問題的認識。”[6]傳播主體多元化加大了微平臺信息監管難度，人們根據自身喜好、利益需要自行上傳或轉載相關微信息，加之缺乏有效監管體系，導致微平臺信息良莠不齊、魚龍混雜，大量不誠信信息充斥于微博、微信。基于以陌生人為主的微博和以熟人為主的微信等建立起來的強弱聯系，打破了大學生原有以地緣、血緣、學業等為主的社交網絡，多元社交關系造就的多元信息交換主體賦予大學生更多信息接收、傳播自主權利，面對容量巨大、性質迥異、真假難辨的信息資源，大學生信息甄別判斷能力將逐步弱化，制造傳播虛假信息在有意與無意間時有發生。以微信朋友圈為例，微商成為時下人們發展副業的重要選擇，眾多大學生也參與其中。然而，相比于耗時少、盈利快的營銷模式，微商借助于社交軟件虛擬交易平臺，缺乏完善的市場監管，僅僅依托熟人關系與人際信任維系交易。相關數據統計顯示，假冒偽劣商品充斥于千萬微商，成為消費者網絡購物的投訴熱點。與此同時，“信息傳播隱匿性使微博、微信、微視等成為一些人發泄情緒、吐槽社會的手段，其中不乏一些負面信息，這些負面信息影響到大學生對事物正確認知和判斷”[7]，進而加重大學生誠信危機。

2.碎片化快餐文化沖擊大學生誠信養成。顧名思義，“快”即快餐文化最突出特點，它雖在一定程度上與現代快節奏生活相得益彰，卻因過分凸顯“快”造成其文化涵養缺失、內容真實程度受限。“受網絡快餐文化沖擊，現今大學生學習功利化，而且一些大學生沉迷于微博、微信不能自拔，過多接受片段信息，導致理性思維欠缺，人文素養教育和熏陶相對不足，這直接影響到大學生的人格健全和理論素養的提高。”[8]以微博為例，字數限定140字以內，發布信息快速，信息傳播速度快。然而，囿于監管者缺位、把關人失位和傳播者越位等種種困境，博友手指一動或發布或轉播或評論，一些公共性、新潮性、爭議性話題在傳播中走樣，集體無意識地促成了虛假信息的形成與傳播。微時代碎片化快餐文化，雖在一定程度上幫助大學生擴展視野、提升眼界，但欠缺理性思考和文化涵養的碎片信息終究只能是“快餐”，不能成為“主食”，且影響著“主食”的消化與吸收。微時代大學生誠信教育與快餐文化相碰撞，快餐文化勢必弱化誠信教育影響力、控制力，長期片段化、淺層次信息接收，大學生理論素養與理性判斷將會面臨嚴峻挑戰，極大地沖擊著大學生誠信養成。

3.現代化教育方式挑戰教育者媒介素養。教育者教學能力高低直接關乎誠信教育成效好壞，一直以來輔導員、班主任、思政課教師等扮演著大學生誠信教育的重要角色。傳統教育大多局限于固定時空場域，輔導員、班主任在特定時期利用年級集中、主題班會、團日活動、個別談話等開展大學生誠信教育，思政課教師集中于課堂知識講解和道德傳授，教育方式與教育內容相對單一、枯燥。微時代大學生誠信教育要求教育者必須具備相應的媒介素養，能夠根據時代要求作出教育方式的改進與創新，對復雜多樣的信息環境作出有效甄別、全面掌握、及時處理。然而，當前大學生誠信教育師資隊伍觀念有待更新、能力有待提升、結構有待優化。一方面，少數年齡偏大教師接受新興事物能力較弱，固守原有教育方式，脫離了現代信息社會發展步伐，與學生喜好漸行漸遠，教育效果大打折扣。根據筆者調查了解，部分高校思想政治教育工作者微博用戶不足四成，微課教學寥寥無幾。另一方面，娛樂泛化成為當前青年教育者微博、微信生態的顯著特征，他們強調個體感受、關注現實和享受生活，以私人表達和娛樂休閑為主要內容形式的微文化趨向主流，微產品在誠信等核心價值觀引導方面作用欠佳。endprint

三、微時代加強大學生誠信教育的路徑選擇

微時代大學生誠信教育“危”與“機”并存，探索符合時代特征的教育創新路徑，切實發揮微文化產品在大學生誠信教育中的重要作用，理應成為高校人才培養工作的著力點。筆者認為，要促進新興教育陣地功能最大化，可以從更新教育理念、強化師資培訓、開拓教育載體、促進生活滲透、完善監管體系等方面予以考慮。

（一） 更新教育理念，搶占誠信教育“微陣地”

“網絡文化陣地同任何思想陣地一樣，如果先進文化不去占領，低級頹廢的精神垃圾就會乘虛而入。”[9]微文化陣地已經誕生，深刻影響著大學生的思維方式與行為習慣，也改變著大學生誠信教育自身發展時空，大學生誠信教育與微時代文化產品有機融合已然成為大勢所趨。然而，在當前的大學生誠信教育體系中，教育方法、教育內容、教育形式與微文化產品結合范圍較小、層次較淺，教育理念未能及時有效跟上時代發展脈搏。推進大學生誠信教育與時俱進，必然要求教育者教育理念同步更新，充分利用微博、微信等比較優勢，實現大學生誠信教育由傳統媒介向新興載體的跨越，搶占大學生誠信教育微陣地，將傳統平臺與微平臺有機銜接，在教育形式上推陳出新、化繁為簡。大學生誠信教育者應樹立創造性、主體性、開放性等教育新理念，以立德樹人為中心，遵循教育發展和學生成長基本規律，暢通師生微博、微信等溝通交流渠道，增強敢用、會用、善用微平臺開展誠信教育的主動性、自覺性。

（二） 強化師資培訓，提升誠信教育“微素養”

當前，大學生誠信教育在微博、微信、微視等上雖有嘗試，但受制于教育者媒介素養層次不齊，大學生誠信教育與微產品融合還需繼續深入。微產品從研發、運用到維護都需要加強與專業技術人員的交流與配合，利用微數據分析大學生誠信微行為，利用微平臺進行大學生誠信微教育，根據不同載體自身特色量身制作，實現微產品在大學生誠信教育中發揮最大功效。缺乏針對性專業師資培訓是當前阻礙大學生誠信教育微平臺開發運用的重要影響因素，高校必須加大人力物力投入，定期組織開展相關專題培訓，就微信公眾平臺建立維護、微博語言設計、微視制作宣傳等進行專門指導，幫助教育者提升誠信教育媒介素養，拓展微平臺利用范圍和深度，以生動、精煉的教育形式和內容增強大學生誠信教育吸引力、感染力，既要利用微平臺吸引學生注意力，擴大受眾面，又要保證誠信教育的嚴肅性、權威性，避免微平臺中誠信教育過度娛樂化、休閑化。

（三） 開拓教育載體，搭建誠信教育“微平臺”

突破原有教育模式藩籬，以信息科技帶動誠信教育現代化，有助于在守住原有教育陣地基礎上不斷推陳出新，開辟誠信教育新天地。微博、微信、微課、微視等在商業領域的快速發展給教育行業借鑒利用提供了成功典范，不同于當前零星式、碎片化探索，微時代誠信教育需要構建全覆蓋、協同式、體系化教育新范式。一是建立誠信交流微平臺。教育者要積極主動開通微博、微信公眾號，開展微閱讀、微話題，定期發布誠信微知識、 誠信微故事等專題內容，抓住關鍵時間節點，實時推送內容鮮活靈動、形式豐富多彩的教育內容，讓誠信教育在潛移默化中潤物無聲。二是打造誠信教學微課堂，緊緊圍繞誠信教育主題，以新穎教學案例、精美教學內容、完整教學設計形成誠信教育“微課程”。三是創新誠信教育微宣傳，通過發布大學生喜聞樂見的系列“微電影”“微小說”“微視頻”，讓大學生在現實生活中感受誠信的魅力。同時，微時代大學生誠信教育還應增強校企合作、校校聯動，推動資源整合，實現經驗共享，將誠信教育滲透于“高顏值”的信息技術之中。

（四） 促進生活滲透，打造誠信教育“微文化”

網絡時代的快節奏和即時性醞釀了微文化的產生，加之網絡聚集的微力量數量驚人，這種日漸滲透的微文化正一步步改變著人們的政治、經濟、文化和生活形態，微文化已經成為大學生亞文化的重要組成部分。微博、微信等貫穿于大學生學習、生活、工作的任何時空場域，營造誠實守信微文化有助于推進誠信教育無時不在、無處不有。加強高校大學生誠信微文化建設，既要凸顯大學生自身建設主體性，也要強調高校教師誠信教育主導性，還要融合管理隊伍參與積極性。首先，大學生應自覺提升自身媒介素養，增強誠信觀念，提升誠信意識。其次，教育者應有效利用微博、微信等社交平臺，密切關注大學生所需、所想、所感，根據大學生的實際需求答疑解惑、正向引導。最后，教育管理者應通過制度完善鞏固大學生誠信微文化建設主題設定、人財保障、程序進路等，推動高校誠信建設在微產品載體中民主、科學、規范運行。

（五） 完善監管體系，凈化誠信教育“微環境”

微時代信息傳播門檻低，傳播速度快，不法分子極力挖掘其中巨大“商機”，依靠在微博、微信上傳播不實言論獲取社會關注，借機炒作牟取暴利。凈化大學生誠信教育“微環境”，既要明確責任劃分、完善制度建設，也須引進新興科技、加強技術防控。目前，大部分高校在微平臺信息監管上責任主體模糊不清，網絡技術手段更新較慢，難以對微博、微信等進行全方位監管。高校必須完善相應體制機制，指定專門負責部門統籌協調，責任到人，成為全校微平臺信息的“把關人”。同時，積極引進最新網絡信息監管技術，利用大數據技術掌握大學生“微表現”，建立學生誠信“微檔案”，強化大學生微產品信息內容監管。教育工作者應當充分運用誠信教育“微平臺”，吸引學生開展“微互動”，及時了解和掌握大學生誠信意識及行為表現，引導大學生理性表達情緒情感，對有失信苗頭的學生進行及時制止、正向引導，對已發失信行為做好記錄、及時處理。高校還應加強與電信部門合作，繼續穩步推進實名制政策，防控網絡水軍向微平臺侵蝕，凈化信息源頭，截斷虛假信息傳播路徑，保障大學生不造謠、不信謠、不傳謠。

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【責任編輯：張曉妍】endprint