《聲聲慢》教學探究

馬雪蓮

內容摘要：本文以人教版《高中語文·必修四》第二單元選入的李清照的《聲聲慢》為例，淺談如何選用一些視頻資料來助益學生對古詩詞文的文意理解。

關鍵詞：《聲聲慢》 教學探究

隨著新課改的推行，課堂教學的多樣性已然成為了提高教學效率的一個重要途徑，尤其是近些年教學條件的不斷改善，多媒體教學設施的引入使用，使得課堂教學形式豐富多樣。這一變化對于語文課堂教學也是有很大的助益，教師可以選取與課文相關的有關視頻資料、音頻文件來加深學生對文意的理解，本文就以人教版《高中語文·必修四》第二單元選入的李清照的《聲聲慢》為例，淺談如何選用一些視頻資料來助益學生對古詩詞文的文意理解。

宋代女詞人李清照的詞作奠定了她在古典詩詞史上的地位，而李清照一生詞風也因詞人的境遇而分為前后期。靖康之難之后，相濡以沫多年的丈夫趙明誠去世、夫妻二人收集多年不惜“脫衣市易”的珍貴書籍器物幾乎丟失殆盡，種種遭遇使得顛沛流離的李易安的創作風格由前期的題材集中于寫自然風光和離別相思轉為表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁、孤獨和惆悵。《聲聲慢》就寫于這樣的一個大背景之中。

中國文人似乎與酒結下了不解之緣，隱居時飲酒，求仕時飲酒；得意時飲酒，失意時飲酒；賓朋相聚時飲酒，獨自一人時飲酒；有錢時飲酒，無錢時典當什物還要飲酒，而且喜歡杯中物的不只是有男性文人，女性文人也是不少，李清照就是其中之一。“大抵和她與夫君趙明誠別離頗多，獨守空房，每每借酒解相思之苦；中年后國運衰頹，世事多艱，經歷坎坷，惆悵、哀怨和酒成了她日常的伴身之物。”這首《聲聲慢》是通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發自己因國破家亡、天涯淪落而產生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒之作，如何讓學生理解體悟詞人的這種情感態度，成為了這首詞的教學目標之一。疊字的使用、環境的描寫等都是展現這一情感的方式，而其中的“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”一句中的“淡”字則是隱晦有極有力度的寫出了李清照南渡之后健康狀況的每況愈下。前文中筆者提到李清照也是愛酒之人，她現存的詞作中提到“酒”的就將近占半數之多，早期的作品《如夢令》中就記載了她一段難忘的出游經歷：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”游園興高，傾樽至酣，直至夕陽西下才擺舟欲返，哪知“沉醉不知歸路”，誤進一片碧葉荷花，紛嚷爭渡之時，驚得鷗鷺四起驚飛。群聚出游，飲酒至醉，由此可以看出此時的詞人年輕、富有生活情趣，最主要的是身體健康狀況良好，否則哪能酣暢盡飲，醉酒不知歸路。國破家亡、中年喪夫、多年珍藏盡失、再婚遇人不淑、身陷牢獄——生活中的一連串打擊改變了李清照的創作風格，也摧毀了她的健康。所以晚年的李清照借酒消愁時已不能像南渡之前、年輕之時那樣盡興隨意。

對于“淡”字的理解，如果僅僅是通過結合作者的介紹，強調詞人在南渡后的種種遭遇，也不是不能解釋清楚“淡”字之后的涵義，但筆者在實際的教學中，采用了結合《如夢令》與其它一些視頻資料，通過對比，啟發性的讓學生自己理悟到這一個“淡”字的著筆之妙。《如夢令》中的“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟”與熱門電視劇《步步驚心》中的一段視頻進行對比，這個視頻展現的場景是劇中女主角在少女時期與友人借酒消愁、盡興而歸的場面，與李詞中描繪從場面極其相似；第二個視頻則是女主角與相知多年的好友即將別離，以酒踐行的場面，劇中的二人在論及飲酒杯數的多少時，女主角哀傷道：“如今的身子已經不允許我喝當年那么多酒了。”視覺上的直觀刺激在課堂上讓學生能很好的理解到“淡”字的用筆之妙、之精以及詞人藏在這個字之后的深深的哀愁與無奈。

古詩文教學一直以來是語文教學的一個重難點之處，教學模式的改變、教學理念的不斷更新、教學條件的不斷改善可以使得我們的語文課堂，特別是古詩詞教學能夠采取更多的方式來讓學生自主理解體會詩文情感，從而激發學生對古詩文的學習興趣。

（作者單位：甘肅臨夏回民中學）endprint