項目化教學在園林景觀設計課程中的應用及成效

李若愚

[摘要]隨著人類社會實踐活動的深入開展，對園林景觀設計有著更為多樣化的要求。尤其對于職業學校、高校而言，園林景觀設計是一門實踐性較強的學科，要增強該學科教學成效，必須注重理論與實踐的有機結合。項目化教學模式中，教師能夠將園林景觀設計教學內容視為整體項目，并引導學生進行合理的項目分析與設計，不僅能夠培養和提高學生的創新能力，而且對強化學生綜合技能水平發揮著重要作用。當前，項目化教學在園林景觀設計中有一定程度的應用。本文主要從園林景觀設計中項目化教學的總思路出發，并提出其具體應用實踐和成效，對推動園林景觀設計學科發展進程發揮重要作用。

[關鍵詞]項目化教學；園林景觀設計課程；應用；成效

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0118-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.055 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

在城市發展與建設中，園林景觀設計越來越發揮著重要作用，不僅能夠為城市園林景觀提供多樣化設計參考，而且能夠為城市增添色彩，同時有利于改善城市環境和滿足人們的精神需求。對此，職業學校、高校等積極開設園林景觀設計學科，并制定合理的教學方案，以培養專業型人才。然而，現階段，園林景觀設計并未達到預期效果，阻礙該學科發展進程。項目化教學在園林景觀設計中的應用，能夠充分調動學生的學習熱情，并為學生提供實訓機會，可增強教學成效。對此，有關人員有必要加強對園林景觀設計項目化教學問題的深入研究。

一、園林景觀設計中項目化教學的總思路

隨著社會的發展，對園林景觀設計人才求賢若渴。高校作為培養人才的重要基地，只有積極開展園林景觀設計教學，才能增強教學成效，培養專業人才。項目化教學模式在該學科教學中的應用，發揮著優勢，但前提條件是，確定科學合理的教學總思路。首先，加強學科定位，設置教學目標：以培養應用型高素質技能人才為主；其次，確立課程項目化設計的思路：以培養和提高學生綜合能力為總思路；再次，對課程內容整合，滿足項目化教學實施需要；最后，實現理論教學與實踐教學的結合，形成“教、學、做”一體化教學模式。

二、園林景觀設計中項目化教學的應用實踐

園林景觀設計學科是理論與實踐相結合的學科，學生學習理論時，能夠為實踐奠定堅實的思想基礎，在具體實踐活動中，學生才能充分發揮想象力，設計更為完美的園林景觀作品。項目化教學在園林景觀設計中的應用，能夠促進教學活動的深入開展。對此，有關人員有必要針對園林景觀設計的項目化教學應用實踐加以分析。

（一）基于“工作室”的項目化教學。為增強項目化教學的成效與提高學生園林景觀設計能力，可組建工作室，承接外界各項園林景觀設計項目?；凇肮ぷ魇夷Ｊ健钡捻椖炕虒W中，其工作室成員主要由學校學科帶頭人、優秀骨干教師、合作設計單位負責人而構成，通過學校與設計公司方面的合作，既能完成項目化教學，又能完成園林景觀設計任務。首先，工作室負責人針對某一項目而制定科學合理的設計方案，包括要求、目標、設計進度等方面，并指導學生分別完成資料收集、設計構思等流程；其次，教師或設計單位負責人指導學生開展設計的實施環節，包括繪制園林景觀設計效果圖等，為項目化教學的順利實施創造有利條件。

（二）基于“角色模擬”的項目化教學。項目化教學實施過程中，教師可以為學生創設良好的“角色模擬”環境，以調動學生參與項目化教學的熱情，并提高學生能力。例如，針對“我市某公園園林景觀設計”的項目實施中，教師可為學生分成若干小組，分別扮演項目設計部門成員。首先，以5-6人一組為宜，分別扮演組長和組員，針對各部門所負責項目而制定詳盡的項目規劃，確保項目設計流程的通暢性；其次，以小組為單位，對各組項目設計方案進行科學合理的評比，指出其優勢與不足，有利于小組學生對項目設計工作的完善。如此，在項目化教學中，學生之間既能實現合作，又各有明確分工，同心協力完成項目任務，可培養學生團隊協作能力、思維創新能力等。在角色模擬條件的項目化教學，能夠充分激發學生潛能，同時為其更好適應社會崗位做充分準備。

（三）基于“任務驅動”的項目化教學。在項目化教學實施中，應從“任務驅動”視角而實現，充分發揮項目的主導作用。首先，教師依據園林景觀設計教材內容而確定項目，并使學生明確相關項目內容。其次，根據項目學生學習能力、任務要求等方面而合理設置項目任務，并分發給各小組成員，確保學生可以出色完成教學任務。與此同時，教師針對各任務而加強講解，使學生了解和掌握任務實踐中的相關理論知識內容、技能要求、操作步驟等，為任務驅動式的項目化教學實施創造有利條件。最后，教師針對學生任務完成情況而合理評價，并對各組學生進行必要的能力考核，為檢驗項目化教學實施成效提供有力的數據參考?；凇叭蝿镇寗印钡捻椖炕虒W，可提高學生獨立自主能力、實踐技能水平等，并為學生提供園林景觀設計實踐的機會。

三、園林景觀設計中項目化教學的應用成效

在園林景觀設計課程教學中，教師采用項目化教學方式，取得良好的成效，主要表現在推動園林景觀設計教學改革進程、培養和提高教師綜合素質、為學生提供實踐平臺、提高學生社會就業能力等方面。由此可見，園林景觀設計教學中，有必要應用項目化教學方式，確保教學活動的順利實施。

（一）有力推動著園林景觀設計教學的改革進程。項目化教學模式在園林景觀設計教學中的有效應用，在一定程度上推動著園林景觀設計教學的改革進程。在應用實踐中，主要包括以下步驟：首先，確定項目。項目是項目化教學活動的關鍵，教師應根據教材內容而合理確立項目，遵循精選的原則，并根據項目，為學生布置系列任務。在選擇項目過程時，必須將知識內容和實踐活動相聯系，確保項目設置的合理性。其次，在項目化教學中，能夠將教學知識內容加以整合，對增強課程教學效率發揮著重要作用。由此可見，項目化教學的有效應用，不僅能夠對教材知識內容整合，而且可以創新教學模式，為課程教學改革創造有利條件，在一定程度上推動著教學改革的發展進程。endprint

（二）培養和提高教師的綜合素質。通過將項目化教學模式，應用于園林景觀設計中，能夠培養和提高教師的綜合素質，尤其加快“雙師型”隊伍建設。在項目化教學中，教師為學生設置中小型園林景觀設計項目，在教學實踐中，對學生園林景觀設計質量有著更高的要求。基于此，教師必須首先提高自身的能力素質，才能對學生給予針對性的輔導，使學生更好開展園林景觀設計活動。通過將教學項目和社會崗位技術培養的相結合，教師可獲得提高自身能力素質的平臺，因而其能力素質水平得以明顯提升。在此過程中，教師為更好指導學生，不斷參與園林景觀設計活動，并加強培訓進修，為構建高素質教師隊伍奠定堅實的基礎條件?？梢?，項目化教學在園林景觀設計中的應用，可培養和提高教師的綜合素質能力，使其更好為園林景觀設計教學而服務。

（三）有利于為學生提供實踐平臺。項目化教學在園林景觀設計中的應用，可以為學生提供實踐平臺，對強化學生理論基礎和提高技能水平發揮著重要作用。例如，項目化教學實施過程中，可以為學生營造良好的“工作室模式”，實現社會企業與學校之間的友好合作。與此同時，既實現專業理論與技能實踐之間的有機結合，又給予學生以實訓基地。學生在社會企業中參與實踐，能夠掌握更多園林景觀設計知識內容，同時提高自設設計能力；其次，學生實踐過程中，可以與社會崗位工作人員加強經驗交流，拓寬視野，學到課本知識之外的技能，對其更好發展創造有利條件；最后，在實踐中，學生能夠適應社會崗位工作模式，并對工作環境有了解，有利于學生適應社會崗位需要。在項目化教學應用中，園林景觀設計課程教學可實現與企業設計項目的合作，能夠滿足社會對園林景觀設計專業人才的需求。

（四）提高學生社會就業能力。項目化教學應用于園林景觀設計中，能夠在一定程度上提高學生的社會就業能力、創業能力，有利于為城市園林景觀規劃設計行業做貢獻。根據相關調查顯示，無論是職業學校，還是高校，其園林景觀設計課程的有效開設，使相關專業98.5%的學生獲取高級設計師等職業資格，對城市園林景觀規劃設計奠定有利條件。但是，隨著社會的發展，對專業技能型人才綜合能力素質有著更高的要求。尤其對于園林景觀設計而言，千篇一律的設計，缺乏新意，對園林景觀設計行業的健康可持續發展產生不良影響。通過項目化教學的實施，教師可根據相關知識內容而設置成項目，并進行項目任務分配，引導小組學生根據任務而深入探究和分析，針對項目提出新的創意點。在此過程中，可培養和提高學生的團結協作能力、創新能力、思維能力、解決問題能力、實踐操作能力等，滿足社會崗位對園林景觀設計人才的需求。由此可見，在園林景觀設計教學中，應用項目化，能夠提高學生社會就業能力。

四、結論

近幾年來，社會對園林景觀設計學科教學質量有著更高的要求，只有通過積極開展學科教學，才能提高教學效率，培養專業技能型人才，對我國城市設計更為多元化且富有深意的園林景觀，推進城市建設與發展進程。項目化教學在園林景觀設計中的有效應用，能夠使學生立足于園林景觀設計實踐，對設計項目做深入分析與思考，并提出合理的解決方案，其應用成效是值得肯定的。在此過程中，項目化教學有力的提高學生的綜合能力素質水平，并提升教學質量，為社會培養一批批專業的、合格的設計人才。endprint