PDCA循環(huán)法加強(qiáng)高校主題教育活動適用性的探討

胡彩霞

高校主題教育是進(jìn)行大學(xué)生思想教育的重要方式，高等教育的不斷深化改革對高校主題教育活動的開展也提出了新的要求，這就需要主題教育活動建立新的模式，以適應(yīng)新形勢的轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生教育工作的新要求，從PDCA循環(huán)法的工作原理出發(fā)，探討了一種加強(qiáng)主題教育活動的新方法，以期充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能，提升主題教育活動的質(zhì)量。

高校主題教育在學(xué)生思想教育中發(fā)揮著不可取代的重要作用。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步、高等教育的不斷改革，高校大學(xué)生的特點和所處的時代特征都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，給高校教育帶來了挑戰(zhàn)，如信息多元化下高校學(xué)生個性化特點突出；學(xué)生畢業(yè)后找工作難的問題影響大學(xué)生更趨功利化等一系列問題。在新形勢下，怎樣根據(jù)當(dāng)代高校大學(xué)生的自身特征，調(diào)整開展主題教育的新思路，使其真正成為大學(xué)生的思想教育陣地、重要途徑，是我們每個學(xué)生管理工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。為此，以加強(qiáng)高校主題教育效果為出發(fā)點，借鑒質(zhì)量管理工作PDCA循環(huán)法，以期提高主題教育的質(zhì)量。

PDCA循環(huán)法的工作原理

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，它是管理學(xué)的通用模型，是能使任何一項活動有效進(jìn)行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。所謂PDCA就是是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）的首字母組合，即按照這樣的科學(xué)程序循環(huán)不止的進(jìn)行質(zhì)量管理。P計劃，包括方針和目標(biāo)的確定，以及活動規(guī)劃的制定；D執(zhí)行，即根據(jù)已知的信息，設(shè)計具體的方法、方案和計劃布局，進(jìn)行具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；C檢查，即總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清對錯，明確效果，找出問題；A處理，即把成功的經(jīng)驗加以肯定，形成標(biāo)準(zhǔn)，失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以后避免。

任何一個活動都可以看成一個項目，如果把PDCA循環(huán)法引入高校主題教育活動中，并不斷地滲入主題教育開展的各個方面，將有效促進(jìn)主題教育開展的質(zhì)量和效率。

PDCA循環(huán)法在主題教育活動中的具體運用

主題教育活動的劃分。若把“主題教育活動”看作一個項目，一個學(xué)期的主題教育活動也可劃分為計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個階段。即開學(xué)第一周制定本學(xué)期主題教育計劃，2-5周的適應(yīng)性執(zhí)行調(diào)試階段，9～12周的期中工作檢查階段，14～18周的查后處理階段。四個小循環(huán)相互支持，滾動向前，共同構(gòu)成一個從計劃（Plan）到實施（Do）到檢查（Check）再到處理（Action）的全封閉的大循環(huán)管理系統(tǒng)。每一次循環(huán)都將提升主題教育活動的整體開展效果。班級還應(yīng)在每一階段建立相應(yīng)的獎懲制度，對在主題教育活動中表現(xiàn)積極突出、效果明顯的同學(xué)要進(jìn)行公開表彰。對活動落后的同學(xué)要求責(zé)任人認(rèn)真分析原因，找出不足進(jìn)行改進(jìn)。

四個階段的內(nèi)涵分析。首先，開學(xué)第一周的新學(xué)期準(zhǔn)備階段。班級輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校本學(xué)期學(xué)生工作要點，督促并審定各班班委擬定的各個主題教育活動計劃。制定本學(xué)期的班級主題教育工作安排及活動方案，并集中時間展開集體討論，確定工作重點。

其次，2-5周的適應(yīng)性實施階段。根據(jù)開學(xué)初制定的主題教育計劃開展工作，如我校護(hù)理學(xué)院舉辦的弘揚傳統(tǒng)文化，傳承南丁格爾精神主題教育系列活動，使同學(xué)們能夠明確目標(biāo)，了解本專業(yè)，使他們逐步做到要做好護(hù)士，先做好公民，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、榮譽感，傳遞和諧社會正能量。這種非結(jié)構(gòu)性的調(diào)整并不影響原定工作計劃的執(zhí)行，反而能起到積極的督促作用。

然后，9～12周的期中效果檢查階段。這也正是學(xué)院展開教學(xué)期中檢查工作的階段，而輔導(dǎo)員重點是檢查活動開展情況以及活動之后的效果如何，和學(xué)生座談會的信息反饋情況等，查漏補(bǔ)缺，及時整改活動計劃和活動方案。

最后，14-18周的查后處理階段。這是提高主題教育成效和質(zhì)量的非常重要的步驟之一，這個階段需要注意檢查后處理的效果性。把成功經(jīng)驗和方法進(jìn)行歸納形成規(guī)范，檢查中發(fā)現(xiàn)的各類問題，尤其是學(xué)生代表座談會反饋的問題，以及班級組織活動過程中出現(xiàn)的狀況，都要在這個過程內(nèi)進(jìn)行專門的改進(jìn)，以便做到通過有效渠道發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保活動的效果。

運用PDCA循環(huán)法加強(qiáng)主題教育開展的適用性

PDCA循環(huán)一定要按順序進(jìn)行，學(xué)校組織的主題教育、各系部的主題教育、班級開展的各項活動，都是一個PDCA循環(huán)，它的這幾個過程是不斷循環(huán)進(jìn)行的，一個循環(huán)結(jié)束后，解決部分問題，但可能還有其他需要解決的問題，或出現(xiàn)新問題，再進(jìn)行新的PDCA循環(huán)。

唯有運用科學(xué)的管理方法，有效利用大學(xué)生內(nèi)部力量進(jìn)行創(chuàng)造，不斷更新工作方法，才能與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。PDCA循環(huán)法的運用就是不斷探索加強(qiáng)高校主題教育活動的一種新思路、新方法、新途徑，并在我校進(jìn)行嘗試，盡管會出現(xiàn)不足，但其可操作性強(qiáng)，適用性是顯而易見的。在今后的工作中該方法將不斷改進(jìn)，不斷完善，使班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)朝著良性方向不斷取得突破，為學(xué)校的育人成才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。endprint